Структура физкультурно-спортивных потребностей различных социально-демографических групп городского населения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения физкультурноспортивных потребностей городского населения

1.1. Потребности человека как предмет научного исследования

1.2. Анализ состояния проблемы потребностей населения в физкультурно-спортивной деятельности

1.3. Структурные компоненты физкультурно-спортивных потребностей городского населения

Краткие выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Структура физкультурно-спортивных потребностей городского населения: основные компоненты и условия

удовлетворения

2.1. Основные методы выявления физкультурно-спортивных потребностей населения.

2.2. Социально-демографические компоненты структуры физкультурно-спортивных потребностей городского населения

2.3. Организационно-управленческие и социальнопедагогические условия удовлетворения физкультурно-спортивных потребностей городского населения

Краткие выводы по второй главе Общие выводы исследования Список публикаций Литература Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Современное состояние российского государства говорит о необходимости преодоления многих жизненно важных для общества проблем, одной из которых до сих пор остается ухудшающееся здоровье детей дошкольного возраста, школьников, студентов, молодежи и взрослого населения.

Современная практика показывает, что физическая культура для большинства людей еще не стала личной ценностью, не находит должного места в их образе жизни. Особенностью жизни современного общества является снижение двигательной активности (гипокинезия) и мышечных затрат (гиподинамия), что приводит к быстрому развитию утомления в процессе деятельности и сопровождается снижением функционального состояния организма. Имеется немало свидетельств того, что состояние здоровья не позволяет человеку полностью реализовать свой творческий потенциал. Необходимость систематических занятий физическими упражнениями, их польза для телесного здоровья и душевного состояния человека общеизвестны. Тем не менее, в настоящее время в стране регулярно занимаются физической культурой и спортом 8-10% населения (Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года). Возникает противоречие между высоким осознанием необходимости в занятиях и реальной вовлечённостью населения в физкультурно-спортивную деятельность. Это выявляет необходимость формирования у населения устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом. Для решения этой

задачи следует изучить сам феномен потребностей населения в физкультурно-спортивной деятельности.

Основу побудительной силы двигательной активности человека составляет, прежде всего, биологическая потребность в движении. Эволюция этой потребности, норм и способов её удовлетворения на уровне индивидов и социальных групп во многом определяет физическую культуру личности и общества. Физическая культура человека может рассматриваться как качественная характеристика личности, обусловленная определенным уровнем ее физического развития и образования, осознанием способов достижения этого уровня и проявляющаяся в разнообразных видах физкультурно-спортивной деятельности, побуждаемой потребностно-мотивационной сферой.

На современном этапе развития науки сложились объективные предпосылки, способствующие успешному теоретическому рассмотрению проблем потребносшо-мотивационной сферы. Основательно разработаны философские аспекты проблемы потребностей в трудах В.А. Ядова, А.Г.Здравомыслова, И.Ф.Петрова и др., психологические - работах

A.Н.Леонтьева, В.С.Магун, В.С.Мерлина, В.Н.Мясшцева, С.Л.Рубинштейна и др., физиологические - в экспериментах П.В. Симонова. Изучение потребностей положено в основу многих теоретических концепций: теории инстинктов и биологических потребностей У.Макдаугола, бихевиористской концепции мотивации (Э.Толмен, К.Холл), классификации потребностей человека по Г.Маррею, общей теории мотивации Д.Аткинсона, диспозиционной теории регуляции социального поведения личности

B.АДдова, теории функциональных императивов Т.Парсонса, теории мотивации личности А.Маслоу и др.



потребностей населения в оздоровлении, физическом развитии и пр. Вторая же линия представляла собой физкультурное образование. П.Ф.Лесгафт вплотную подошел к основополагающим представлениям современной методологии образования.

Политические и социально-экономические изменения основ государственности в России 1917 года отразились в развитии теоретических концепций физкультурно-спортивной деятельности населения СССР.

Разработка проблем советской педагогики, в частности научно-методических основ школьной физической культуры, оказалась под прессингом новаций пролетарской педагогики и преобразований пролетарской культуры. В результате присущая прогрессивной педагогике гуманистическая ориентация сменилась ориентацией утилитарной. Школьная физическая культура своеобразно фокусировала в себе основные черты и типичные особенности пролетарской физической культуры: революционное воспитание подрастающего поколения в ходе занятий физическими упражнениями; гипертрофированную связь физического воспитания с трудовым обучением и воспитанием; учет военно-прикладного значения при выборе физических упражнений; избрание коллективных форм организации занятий по физическому воспитанию с учетом провозглашенных принципов коллективистского воспитания.

В 20-х годах представители пролеткульта предложили свои системы трудовой гимнастики, массовые театрализованные гимнастическо-трудовые сценарии, детально подготовленные военизированные гимнастические выступления, ряд теоретических трудов, в том числе и учебные программы по физической культуре, для детей и подростков.