Логопедическая работа по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с задержкой психического развития

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.03
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1998
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 349 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Логопедическая работа по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с задержкой психического развития
Оглавление Логопедическая работа по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с задержкой психического развития
Содержание Логопедическая работа по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с задержкой психического развития

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Современное состояние проблемы изучения задержки
психического развития у детей
1.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
1.2. Нарушения развития устной речи у детей с ЗПР
ГЛАВА 2. Цель, задачи и организация исследования
Характеристика обследованных детей
2.1. Цель, задачи и организация исследования
2.2. Характеристика обследованных детей
2.3. Научно-теоретические основы и содержание методики экспериментального исследования
ГЛАВА 3. Особенности дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с ЗПР (анализ экспериментальных данных)
3.1. Сравнительная характеристика словоизменения
у детей с нормальным развитием и ЗПР
3.1.1. Анализ результатов исследования словоизменения существительных
3.1.2. Состояние словоизменения глагола у дошкольников
с нормальным развитием и ЗПР
3.1.3. Сравнительная характеристика словоизменения прилагательных у детей с ЗПР и нормальным развитием
3.2. Сравнительная характеристика исследования
словообразования
3.3. Сравнительная характеристика усвоения грамматического значения слова и его связи с формальными призна-
ками у дошкольников с ЗПР
3.4. Анализ результатов исследования умений определять родственные слова и выделять общую морфему
3.5. Особенности языкового анализа, синтеза, представлений
у дошкольников с ЗПР
ГЛАВА 4. Логопедическая работа по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с ЗПР
4.1. Научно-теоретические основы методики обучающего эксперимента
4.2. Направления, содержание, этапы и методы коррекционно-логопедической работы по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с ЗПР
4.2.1. Уточнение лексического значения слова
4.2.2. Уточнение грамматического значения слова
4.2.3. Методика формирования парадигмы словоизменения
у дошкольников с ЗПР
4.2.4. Методика формирования словообразования у дошкольников с ЗПР
4.3. Анализ результатов обучающего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из важнейших задач коррекционной педагогики является совершенствование педагогической работы с детьми дошкольного возраста с целью наиболее эффективной коррекции имеющихся отклонений в развитии речи и познавательной деятельности, обеспечивающей условия для дальнейшего школьного обучения детей с нарушениями развития.
Решение данного вопроса имеет первостепенное значение для дошкольников с задержкой психического развития [ЗПР]. В настоящее время отмечается увеличение численности детей с ЗПР в разных возрастных группах. По данным отечественных авторов (3, 29, 141, 149, 152, 166, 174 и др.), количество младших школьников, имеющих ЗПР, колеблется в пределах 5,8% - 17% от общего числа учащихся младших классов. Дети с ЗПР составляют основную группу- неуспевающих школьников.
В результате возросшего за последние годы интереса к проблеме ЗПР, в отечественной дефектологии накоплен большой исследовательский материал, посвященный изучению клиникопсихологических и психолого-педагогических особенностей детей с ЗПР.
По мнению многих авторов (10, 11, 18-20, 26-29, 50-53, 55, 63, 64, 92, 93, 95, 100, 111, 115, 131-133, 140, 141, 147, 148, 149, 152, 171, 174, 175, 176, 177-179, 183, 184, 185, 189, 190, 191-193, 204, 206-209, 220-222, 239-241, 242-245, 264, 266, 280, 281, 283, 290, 291, 297 и др.), дети с ЗПР к началу школьного обучения не достигают необходимого уровня психологической и речевой готовности, в том числе и достаточного уровня сформированности грамматического строя речи.
ных, изучение документации); обрабатывающие (математикостатистические) методы (анализ экспериментальных данных с использованием критерия Стьюдента и методики ранговой корреляции
Ч. Спирмана); интерпретационные.
Организация исследования
Экспериментальное исследование включало в себя констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты и проходило в течение 1996-1998 годов на базе специальных групп для детей с ЗПР детского сада № 111 и массовых групп детского сада №100 г. Вологды.
Экспериментальное исследование состояло из 4 этапов.
На первом этапе были проанализированы анамнестические данные дошкольников, уточнена диагностика, определены группы детей. Экспериментальную группу составили 30 дошкольников с ЗПР: старшая группа - от 5 до 6 лет (15 детей), подготовительная группа - от 6 до 7 лет (15 детей). В контрольную группу вошли 30 дошкольников с нормальным развитием: средняя группа - от 4 до 5 лет (15 детей), старшая группа - от 5 до 6 лет (15 детей).
На втором этапе был проведен констатирующий эксперимент, то есть обследование по специально разработанной методике испытуемых с ЗПР (экспериментальная группа) и нормальным развитием (контрольная группа). На основе анализа полученных данных была выявлена симптоматика, механизмы и структура нарушений грамматического строя речи у дошкольников с ЗПР, определена возрастная динамика этих нарушений.
Основными задачами третьего этапа экспериментального исследования стали разработка системы логопедической работы по коррекции нарушений грамматического строя речи у дошкольников с ЗПР и проведение обучающего эксперимента.

Рекомендуемые диссертации данного раздела