Теоретические основы содержания начального обучения русскому языку в условиях новой языковой ситуации : На материале кабард. и черкес. шк.

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 1997
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 314 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Теоретические основы содержания начального обучения русскому языку в условиях новой языковой ситуации : На материале кабард. и черкес. шк.
Оглавление Теоретические основы содержания начального обучения русскому языку в условиях новой языковой ситуации : На материале кабард. и черкес. шк.
Содержание Теоретические основы содержания начального обучения русскому языку в условиях новой языковой ситуации : На материале кабард. и черкес. шк.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Часть I
Лингводидактические предпосылки содержания начального обучения русскому языку в национальной (кабардинской и черкесской) школе
Постановка проблемы
Глава I. Теоретические аспекты лингводидактической типологии русского
и кабардино-черкесского языков
§1. Основы лингводидактической типологии русского и кабардино-черкесского языков
§2. Сопоставительно-типологическая характеристика русского и кабардино-черкесского языков в учебных целях
Глава II. Паспортизация русского и кабардино-черкесского языков и проблемы методического прогнозирования трудностей русского языка
§1. Паспортизация русского и кабардино-черкесского языков
§2. Методическое прогнозирование трудностей русского языка для
учащихся кабардинских и черкесских школ
Выводы к первой части исследования
Часть II
Теоретические основы разработки национально-регионального компонента содержания обучения русскому языку в условиях новой языковой ситуации
Глава I. Социолингвистические и психологические предпосылки начального
обучения русскому языку в условиях новой языковой ситуации
§1. Социолингвистические аспекты разработки содержания национально-регионального компонента предмета "Русский язык как государственный"

§2. Влияни» языка обучения на развитие детей младшего школьного
возраста
§3. Психологические особенности адаптационного периода перехода из начальной школы в среднюю в зависимости от языка обучения ... 168 Глава II. Содержание предмета "Русский язык" в национальной (кабардинской) школе
§1. Состояние преподавания и изучения русского языка в национальных школах республики
§2. Разработка содержания учебного предмета "Русский язык" в
национальной школе
§3. Разработка содержания национально-регионального компонента предмета "Русский язык" в национальной школе на современном этапе
развития лингводидактики
§4. Содержание национально-регионального компонента предмета "Русский язык" в национальной (кабардинской, черкесской) начальной
школе
§5. Содержание этнокультуроведческого материала и методика его
изучения
Б6. Экспериментальное обучение и апробация содержания национально-регионального компонента предмета "Русский язык" в национальной
(кабардинской) школе
Выводы ко второй части
Заключение
Библиография
Приложение
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Язык является обязательным элементом национальной культуры, важнейшим средством формирования и духовного развития личности. Именно такое понимание роли языка в обществе определяет особое место предмета "Русский язык как государственный" среди других областей знаний в национальной школе.
Современные реформы в системе образования Кабардино-Балкарии невозможно осуществлять без учета сложившейся языковой ситуации, без осмысления роли русского языка в историческом развитии народов республики. Сегодня русский язык является одним из богатейших мировых языков с интереснейшей историей развития. Очевидна и роль русского языка как важнейшего канала цивилизационной модернизации полиэтнического общества, каким является сегодня Российская Федерация. В новых условиях владение русским языком остается решающим фактором конкурентоспособности образования в России и за ее пределами.
В настоящее время в Кабардино-Балкарии и Карачаево-Черкесии функционируют два типа школ: национальные начальные школы с родным языком обучения и национальные начальные школы с русским языком обучения. Сосуществование этих типов школ обусловлено тем, что в 50-60-е годы начальные национальные школы были переведены на русский язык обучения.
Особенность сложившейся социолингвистической ситуации состоит в том, что в национальных школах Кабардино-Балкарии и Карачаево-Черкесии начальное (общее) образование осуществляется на родных языках, с 5-го класса русский язык не только остается объектом изучения, но и уже становится языком обучения. В таких условиях возрастает коммуникативная роль русского языка как традиционного языка межнационального общения в Российской Федерации и ее субъектах.
Государственная языковая политика Кабардино-Балкарии и сложившая-
кесского языка. Именно благодаря этой работе, не потерявшей своей ценности и поныне, кабардинский язык стал достоянием науки. В своей книге Л.Г.Лопатинский [163] описал как фонетическую систему, так и некоторые особенности морфологии и синтаксиса кабардино-черкесского языка. Грамматика Л.Г.Лопатинского примечательна как широтой исследуемого материала, так и обилием тонких наблюдений и ценных лингвистических обобщений.
Таким образом, уже в XIX веке были сделаны первые попытки описания особенностей языковой системы кабардино-черкесского языка [П.К. Услар, Л.Г.Лопатинский].
Обращает на себя внимание тот факт, что уже на этом, раннем, этапе сравнительного изучения рассматриваемых языков одним из важнейших мотивов для исследователей был мотив лингводидактический.
В числе первых лингвистов, изучавших кабардино-черкесский язык в сопоставительном плане в послереволюционное время, был Н.Ф,Яковлев. В 1923 году он опубликовал "Таблицы фонетики кабардинского языка". Впоследствии, в 1938 году, им была написана "Краткая грамматика кабардино-черкесского языка".
Взгляды, изложенные автором в этих работах, не представляются бесспорными в свете позднейших исследований. В частности, многим современным лингвистам кажется надуманным "...тезис об аморфности кабардинского языка, об архаичности его звукового состава и фонологической системы" [24, с. 4]. В "Таблицах фонетики кабардинского языка" Н.Ф.Яковлев выдвинул в качестве гипотезы идею о моновокализме кабардино-черкесского языка, предложив, что в данном случае налицо "...пример языка с одной гласной фонемой" - [э] [24, с.6]. Позже ученый включает в систему кабардинских гласных 7 фонем, как это и принято в настоящее время.
И тем не менее, несмотря на некоторые неточности, каждая из 15 книг Н.Ф.Яковлева была событием в кавказоведении; ученому принадлежит особое место в разработке теоретических основ фонологии.

Рекомендуемые диссертации данного раздела