Эстетическое воспитание как средство профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1998
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 207 с. : ил.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Эстетическое воспитание как средство профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ
Оглавление Эстетическое воспитание как средство профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ
Содержание Эстетическое воспитание как средство профессиональной подготовки студентов музыкальных училищ
Содержание
Введение
Глава I. Основы эстетического воспитания студентов В музыкальном училище
§1. Проблемы эстетического воспитания личности в различные периоды развития общества
§2. Основные этапы организации эстетического воспитания в современной музыкальной педагогике
§3. Сущность и содержание профессиональной подготовки студентов музыкально-эстетической специализации
Глава II. Формирование практических основ музыкально-эстетического воспитания учащихся
§1. Особенности профессиональной подготовки студентов музыкального училища в процессе творческой деятельности
§2. Синтез практических умений и навыков у студентов по эстетическому воспитанию школьников
§3. Приемы и методы эстетического воспитания школьников
Заключение
Список литературы

Актуальность исследования. Вопросы эстетического воспитания, проблемы формирования эстетической культуры долгие века волновали человечество. Ведь состояние эстетической культуры общества - это состояние всей его культуры социальной. Мы стоим на пороге XXI столетия, когда все более остро и ощутимо утверждается значение преобразований в политике, экономике. Наше общество, как никогда, нуждается в духовном обновлении, возрождении, опоре, на вечные, общечеловеческие ценности. Вопросы подъема эстетической культуры - насущнейшая потребность нашего времени. Возрождение духовности общества через возрождение духовности личности становится важным общегосударственным делом. ' В наше сложное время экономических трудностей - и социальных катаклизмов, стремительного разрушения ценностных ориентаций, расплывчатых идеалов, поспешного пересмотра духовного опыта человечества, - задача сохранения столь необходимых человеку вечных ценностей представляется одной из первостепенных, жизненно важных. Не допустить разрушения созданного человечеством в веках, воспрепятствовать возникновению -«потерянного поколения», ищущего впотьмах опору для души, - вот наша насущная забота. Именно в таких условиях задачи эстетического воспитания становятся в центр внимания.
Российское общество, Министерство образования, всерьез озабоченное состоянием дел в эстетическом образовании, в мае 1995 года на коллегии, посвященной вопросам эстетического образования и воспитания в общеобразовательных уч-

реждениях, приняло решение «О развитии эстетического образования и воспитания в общеобразовательных учреждениях», в котором говорится, что насущно необходимо «совместно с Министерством культуры Российской федерации рассмотреть вопрос о подготовке в учреждениях культуры специалистов художественно-эстетического профиля с правом преподавания в общеобразовательных учреждениях»1.
Но гораздо раньше этого документа, исходя из ; настойчивых поисков в этом направлении, в музыкальном училище города Новомосковска Тульской области было создано специальное отделение музыкально-эстетического воспитания, призванное готовить необходимые народному образованию и культуре кадры специалистов среднего звена, в которых так остро нуждается наша жизнь.
Мы говорим об эстетической образованности личности. Для эстетически неразвитого человека мир беден и бледен, он не наполнен красками и звуками, он бесцветен и беззвучен, в нем нет ни красоты, ни очарования. Такому человеку плохо работается и неуютно живется, и окружающим с ним неинтересно, безрадостно.
Сохранить, сберечь свежесть и непосредственность детского восприятия, детскую распахнутость навстречу всему прекрасному и доброму, эту готовность вобрать в себя всю красоту мира и самому щедро вносить ее в мир, творить самозабвенно и увлеченно, чтобы делать окружающую тебя вселенную еще прекраснее, развить такое стремление — это и
1. Решение коллегии министерства образования. О развитии эстетического образования в общеобразовательных учреждни-ях. // Искусство в школе. - 1995, №3. - С.-8.

и различных видов искусств нашло свое практическое выражение в ее работах. Последнее особенно актуально в предлагаемой нами методике.
В области музыкального образования особенно следует отметить деятельность замечательного педагога В.Н.Шацкой. Многообразные формы работы с детьми были использованы ею в области музыкальной педагогики. В.Н.Шацкая руководила хором, ставила спектакли, организовывала концерты. Огромное значение труды В.Н.Шацкой сыграли в становлении теории музыкального воспитания. Музыкально-эстетическая деятельность, по мнению В.Н.Шацкой, - это восприятие музыки, пения, игра на музыкальных инструментах, изучение теории и истории музыки. Она отмечала необходимость умения слушать музыку, что должно быть развито педагогом.
В 20-е годы XX века сформировались основные представления о музыкальных уроках, где должны использоваться высокохудожественные произведения, и вестись работа по усвоению музыкальной грамоты. В урок вводилось слушание музыки, движение под музыку — ритмика, хоровое пение, детское творчество, ансамблевое музицирование на простейших инструментах, музыкальное сочинительство. В целом в процессе поисков при построении уроков определились три основных вида работы: слушание музыки, хоровое пение и
движение под музыку. Стали отчетливо выкристаллизовываться отдельные методические мысли, однако системы музыкально-воспитательной работы пока нет. Музыкально-эстетическое воспитание проводилось далеко не во всех школах: сказывалась нехватка квалифицированных подготовленных

Рекомендуемые диссертации данного раздела