Формирование и развитие методических знаний в системе самостоятельной работы студентов

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1999
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 273 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование и развитие методических знаний в системе самостоятельной работы студентов
Оглавление Формирование и развитие методических знаний в системе самостоятельной работы студентов
Содержание Формирование и развитие методических знаний в системе самостоятельной работы студентов
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Формирование и развитие системы методических знаний студентов в процессе их профессиональной подготовки
1. Реализация учителем биологии системы методических знаний
в процессе организации самостоятельной работы учащихся
2. Динамика требований к профессиональным качествам личности I* современного учителя биологии в процессе его методической
подготовки
§ 3. Методические знания, умения и навыки учителей биологии, формируемые в процессе их профессиональной подготовки в высшей
школе
£ 4. Специфика формирования и развития системы методических
знаний студентов
и ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА II. Самостоятельная работа стгудентов в курсе методики обучения биологии как важнейший фактор формирования и развития системы методических знаний современного учителя биологии
1. Самостоятельная познавательная деятельность студентов - основа формирования и развития методических
у» знаний
2. Самостоятельная работа и ее роль в развитии методических
знаний студентов
$ 3. Система форм преподавания и организации различных видов самостоятельной работы студентов в процессе развития
методических знаний
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

да Г ЛАВА III. Экспериментальное исследование педагогической
эффективности формирования и развития методических знаний в системе подготовки современного учителя биологии
§ I. Общая характеристика педагогического исследования проблемы формирования и развития системы методических
знаний студентов
§ 2. Экспериментальное исследование педагогической эффективности применения системы самостоятельной работы студентов в процессе формирования и развития методических
знаний современного учителя биологии
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Одной из актуальных задач нынешнего этапа развития обоазовательно-

воспитательного процесса в масштабах страны является диверсйЕсация сложившейся системы образовательных учреждений, расширение многообразия типов составляющих ее учебно-воспитательных заведений. Как известно, к настоящему времени в структуре образовательных учреждений появилось уже значительное число новых типов: специальных школ, гимназий, лицеев, колледжей.
Другими, не менее важными задачами инновационного образовательновоспитательного процесса являются следующие: создание альтернативных программ и технологий развивающегося типа; разработка межпредметных интегрированных учебных курсов; использование вариативных учебников, методических пособий, средств обучения.
В итоге, с особой остротой выдвигаются на передний план вопросы развития образования в его новой парадигмальной форме, соответствующей вызову нового времени, удовлетворению образовательных потребностей населения, более полного удовлетворения запросов различных сфер образования, соответствующим образом подготовленных специалистов.
К настоящему времени выполнен ряд крупных исследований педагогов (О.А.Абдуллина, С.Н.Архангельский, В.П.Беспалько, В.М.Вергасов, А.А.Вербицкий, В.И.Горовая, Н.В.Кузьмина, В.А.Сластенин, А.И.Щербаков и др.), психологов (Л.С.Выготский, В.И.Гинецинский, Н.Ю.Кулюткин, И.Я.Лернер, А.А.Реан, В.А.Якунин и др.), а также методистов (Н.М.Верзилин,
Н.Н.Боровская, Д.П.Гольнева, Л.Ф.Кейран, Г.Е.Ковалева, И.Н.Пономарева, Г.Е.Ромашова, Н.А.Рыков, Д.И.Трайгак, Т.И.Филатова, Д.Г.Широких и др.), в которых, с позиции целостного и системного подходов, проанализированы цели, содержание, структура, формы и методы подготовки учителя к профессионально-педагогической и методической деятельности.
Вместе с тем, выпускники вуза в своей реальной профессиональной деятельности испытывают существенные затруднения в решении стоящих перед

методической подготовки личности учителя биологии. «При этом под преемственными междисциплинарными связями следует понимать такие связи, когда при взаимодействии между предметами и составными их частями происходит процесс развития, возникновение качественно новых, при сохранении взаимосвязанных элементов целого» [11].
В итоге, только на междисциплинарном уровне создаются наиболее благоприятные предпосылки для становления педагога как руководителя и организатора биологического образования учащихся.
Подготовка профессионалов осуществляется в педагогических системах, которые предъявляют свои требования к участникам учебно-воспитательного процесса. «Являясь организованной системой педагогическая система постоянно находится под воздействием социальной системы, в которую она включена» [5].
Наиболее крупной педагогической системой в условиях вузовской подготовки учителей является процесс формирования личности учителя, удовлетворяющей запросам общества.
В теории профессиональной подготовки учителя сделаны попытки выявить основные параметры, характеризующие его готовность к осуществлению педагогической деятельности.
Нам представляется верным согласиться с мнением Н.В.Кузьминой, что одним из важных свойств личности педагога является его профессиональнопедагогическая компетентность [82].
Согласно словарю С.И.Ожегова [111] понятие «компетентный» определяется как осведомленный, авторитетный в какой-либо области. Нас интересует осведомленность, авторитетность педагога как свойство его личности, позволяющее продуктивно решать учебно-воспитательные задачи, рассчитанные в свою очередь, на формирование личности другого человека. Иначе говоря, профессионально-педагогическая компетентность - это способность педагога превращать специальность, носителем которой он является в средство формирования личности учащегося с учетом ограничений и предписаний, накладываемых на учебно-воспитательный процесс требованиями педагогической нормы, в кото-

Рекомендуемые диссертации данного раздела