Методические особенности и возможности реализации принципа соответствия при обучении физике

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1999
  • Место защиты: Самара
  • Количество страниц: 146 с. : ил.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Методические особенности и возможности реализации принципа соответствия при обучении физике
Оглавление Методические особенности и возможности реализации принципа соответствия при обучении физике
Содержание Методические особенности и возможности реализации принципа соответствия при обучении физике
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИНЦИПА
СООТВЕТСТВИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
1. Научное и гносеологическое значение принципа соответствия.
2. Основные направления в современной методике обучения физике, связанные с использованием принципа соответствия.
3. Содержание и особенности технологии применения принципа соответствия к формированию научного мышления учащихся.
4. Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. КОНКРЕТНЫЕ ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА
СООТВЕТСТВИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ
1. Принцип соответствия в раскрытии иерархического соподчинения различных концепций структурного строения материи в школьном курсе физики.
2. Роль принципа соответствия в формировании представлений учащихся о физическом взаимодействии.
3. Методические аспекты изучения физических законов и понятий с учетом их соответствия теоретическим моделям различной степени идеализации.
4. Рассмотрение законов классической физики с позиций современных физических теорий.
5. Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ПРИНЦИПА СООТВЕТСТВИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ
1. Этапы экспериментальной проверки.
2. Математическая обработка результатов контрольного эксперимента.
3. Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

- ИЗ

И.И. Нурминского, Н.К. Гладышевой, П.С. Пурышевой, Л.С. Хижняковой.
Воспитание научного мышления в системе генерализации физических знаний в соответствии с преемственностью в формировании научных понятий у учащихся исследовалось H. М. Зверевой, А. А. Зиновьевым,
В.А. Извозчиковым, Ю.А. Кустовым, С.В. Ливановым, И .Г. Пустильником, П.А. Самойленко, Е.А. Самойловым, Ю.А. Сауровым, В.В. Мултановским,
В.Г. Разумовским, Т.Н. Шамало, A.B. Усовой, Д.Ш. Шодиевым. Ими разработаны методические основы изучения школьного курса физики в соответствии с методами научного познания и диалектичностью в формировании у школьников научных понятий. Педагогическими и психологическими исследованиями В.В.Давыдова (39-41), Л.Я.Зориной (48), Д.Б. Эльконина (143) показаны преимущества теоретического мышления по сравнению с эмпирическим, что также обуславливает необходимость генерализации школьного курса физики вокруг методологии научного познания и воспитания на его основе культуры научного мышления.
В связи с вышеозначенными аспектами развития современной методики обучения физике повышается приоритет использования в школьном курсе фундаментальных физических принципов - относительности, симметрии, инвариантности, соответствия, дополнительности, суперпозиции и др. -имеющих непосредственное отношение к проблемам воспитания научного мировоззрения. Перечисленные физические принципы, по словам Л.В. Тарасова в (129), наполнены важным для воспитания личности общекультурным и философским смыслом и демонстрируют мощный гуманитарный потенциал школьного физического образования. Применение фундаментальных физических принципов в школьном курсе физики исследовалось многими педагогами. В частности, методические возможности использования в школьном курсе принципа симметрии разработаны С.В. Ливановым (78), Т.П. Корневым (70), Л.В. Тарасовым (129).
моделями с различной степенью идеализации. Формирование у школьников представлений о границах применимости законов и понятий будет более эффективным, если при этом использовать принцип соответствия.
3. Применение принципа соответствия в системе последовательного формирования у школьников понятий о различных моделях строения вещества и поля, а также понятий о физическом взаимодействии может повысить информативность обучения физике, так как предполагает систематизацию знаний учащихся на основе рассмотрения ими данных концепций в виде разных теоретических моделей. Это также демонстрирует учащимся фундаментальный характер понятий вещества, поля и взаимодействия.
4. Изучение различных физических законов в качестве предельных случаев более точных законов, учитывающих несущественные признаки рассматриваемых природных явлений, выражает методологический характер принципа соответствия.
5. Для эффективного формирования знаний учащихся о методологическом характере принципа соответствия применяется разработанная нами методика выделения существенных и несущественных признаков физического закона, на основе которой у обучаемых формируются представления о его границах применимости. Решение при этом специально составленных нами задач и упражнений направлено также на изучение школьниками границ применимости различных законов и понятий.

Рекомендуемые диссертации данного раздела