Лингвометодические основы обучения русскому произношению учащихся начальных классов аварской школы

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2000
  • Место защиты: Махачкала
  • Количество страниц: 180 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Лингвометодические основы обучения русскому произношению учащихся начальных классов аварской школы
Оглавление Лингвометодические основы обучения русскому произношению учащихся начальных классов аварской школы
Содержание Лингвометодические основы обучения русскому произношению учащихся начальных классов аварской школы

Оглавление
Введение
Глава 1. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ звуковых систем РУССКОГО И АВАРСКОГО ЯЗЫКОВ КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
1. Значение сопоставительного анализа звуковых систем для изучения произносительных ошибок
2. Гласные фонемы русского и аварского языков
3. Артикуляционно-акустическая характеристика гласных русского
и аварского языков
4. Произношение гласных в безударных слогах
5. Сравнение дифференциальных признаков фонем современных
литературных русского и аварского языков
6. Система согласных
7. Место образования согласных в русском и аварском языках
8. Глухие и звонкие согласные в сопоставляемых языках
9. Мягкие и твёрдые согласные
10. Способ образования
11. Сопоставительный анализ согласных русского и аварского язы-

В ы в о д
Глава II Типичные произносительные ошибки и ИХ ПРИЧИНЫ в русской речи УЧАЩИХСЯ 1-1У- КЛАССОВ аварской школы
1. О специфике произношения учащихся-аварцев при их первона-
чальном обучении русскому языку как неродному
2. Звуковая интерференция в русской речи учащихся-аварцев
3. Ошибки в произношении гласных в потоке речи
4. Ошибки в произношении согласных

Щ 5. Ошибки в произношении согласных в потоке речи
6. Произношение мягких и твёрдых согласных
7. Нарушение правил сочетания звуковых единиц
В ы в о д
Глава III Методика обучения произносительным
НОРМАМ В 1-4 КЛАССАХ.
1. Особенности использования социолингвистических факторов в формировании русского произношения учащихся
2. Роль семьи в развитии двуязычия детей и формировании у них произносительных навыков русской речи
3. Психолого-методические особенности формирования русского про-изношения учащихся-аварцев
4. Формирование речевых звуков у учащихся 1-4 классов
5. Методы и приёмы обучения произношению звуков русского языка в связной речи
6. Методика формирования фонематического слуха по дифференцированию звуков второго языка
7. Обучение произношению в первом классе
8. Обучение произношению звуков в потоке речи
9. Методика обучения произношению гласных
10.Обучение произношению твёрдых и мягких согласных в различных
фонетических позициях
Результаты экспериментального обучения русскому произношению
учащихся 1-4 классов аварской школы
Вывод ы
Заключение
П. р. иложение
Использованная литература
По особенностям функционирования языков Республика Дагестан (РД) среди всех полиэтнических регионов Российской Федерации занимает особое место. О многоязычии и острой потребности в языке межнационального общения общеизвестно. В этой связи следует отметидь, что современную жизнь в Дагестане трудно себе представить без общего для всех народов языка. Функции языка межнационального общения в настоящее время успешно выполняет русский язык. Этим объясняется такое стремление дагестанцев, в'частности аварцев, овладеть русским языком, обучать своих детей на русском языке.
В РД более 80 % семей являются двуязычными, хотя в домашних условиях они, как правило, пользуются только родным языком. Поэтому дети-аварцы до поступления в школу бывают одноязычными. Двуязычие в республике является обязательным условием и закономерным явлением. Основным центром формирования двуязычия в условиях отсутствия русского языкового окружения является школа
Актуальность проблемы. Известно, что учащиеся-аварцы в начальных классах, раннем детском возрасте, русский язык усваивают значительно лучше и быстрее, формируется продуктивный билингвизм.
При овладении неродным языком, в первую очередь, учащиеся сталкиваются со звуковой стороной, с особенностями восприятия и воспроизведения звуков второго языка. Без усвоения звуковой системы невозможно овладеть языком, так как это основа основ практического овладения неродным языком. "Активное овладение неродным языком требует почти стопроцентного знания фонологии, а знание грамматики хотя бы на пятьдесят-девяносто процентов. В то же время часто можно обойтись одним (или даже меньше!) процентом словаря" (Глисон, 1959, с. 339).
Необходимость изучения особенностей восприятия и воспроизведения звуков неродного языка, характера фонетико-фонологической ин-
как средства общения» (Иванов, 2, 1972, с. 17). Следовательно, при постановке произношения не следует упражнять в воспроизведении изолированно взятых звуков.
Согласные аварского языка по наличию или отсутствию палатализации и веляризации занимают промежуточное положение между твёрдыми и мягкими согласными русского язьпса, но склонны к твёрдым согласным. К твёрдым согласным русского языка близки следующие согласные аварского языка в конце слова и перед гласными [а - у - о]: [п], [б], [п], [в], [м], [н], [Р], [д], [т], [тт.], [т1], [с], [сс], [к], [кк], [к1], [кь], [кь], [г], [гъ], [гь], [х], [хх]. Согласные [ц1], [л], [хь], [хьхь], [ч], [чч], [ч1] произносятся как полумягкие. Согласные [ц], [цц], [ш], [ж] по сравнению с другими согласными более палатализованы. Они в отличие от аналогичных русских звуков являются мягкими.
Все согласные аварского языка перед [и], [е] произносятся близко к мягким согласным русского языка.
Частичное сходство согласных аварского языка с твёрдыми-мягкими русского языка можно показать в виде следующей таблицы.
Таблица
Сопоставление согласных аварского языков с твёрдыми и мягкими русского языка
Твёр Дые рус. п б м ф т д н с 3 л р к г X ц ш ж
авар. п б м - т д н с 3 - р к г X
Мяг- кие рус. п' б1 м' ф’ т' д' н’ с’ з’ л’ р' к' г' X' щ' ч' й’
авар ц' ш' ж' й'
П/м авар 1 щ' ч
В таблицу не включены специфические согласные аварского языка, не имеющие соответствующих им согласных в русском языке, с которыми их можно было бы сопоставить.

Рекомендуемые диссертации данного раздела