Дидактические условия применения компьютерных технологий как средства формирования экологических знаний в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в школе

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2006
  • Место защиты: Казань
  • Количество страниц: 180 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Дидактические условия применения компьютерных технологий как средства формирования экологических знаний в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в школе
Оглавление Дидактические условия применения компьютерных технологий как средства формирования экологических знаний в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в школе
Содержание Дидактические условия применения компьютерных технологий как средства формирования экологических знаний в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в школе
ГЛАВА 1. Теоретические основы использования компьютерных технологий обучения при формировании экологических знаний учащихся
1.1. Применение компьютерных технологий обучения в учебном процессе в современной общеобразовательной школе
1.2. Использование интегрированных информационных технологий при формировании экологических знаний учащихся в обучении естественнонаучным дисциплинам
1.3. Формирование системы экологических знаний в интегрированных курсах естественнонаучных дисциплин с пользованием современных компьютерных технологий
ГЛАВА 2. Дидактические условия формирования экологических знаний в процессе обучения естественнонаучных дисциплин с использованием компьютерных технологий
2.1. Дидактические условия формирования знаний в процессе использования компьютерных технологий
2.2. Формы, методы и средства обучения экологическим знаниям
на основе компьютерных технологий
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. Глобальный характер экологических проблем настоятельно требует формирования экологического мышления во всех сферах человеческой деятельности. Особое значение в этом плане приобретает экологизация общего и профессионального образования, поскольку именно в процессе обучения можно сформировать экологическое сознание и экологическую культуру и выработать системный подход к решению вопросов охраны окружающей среды.
Значительная роль в просвещении, связанном с проблемами окружающей природной среды, принадлежит общеобразовательной школе, поскольку она охватывает все подрастающие поколения, именно в ней излагаются основы наук, на базе которых формируется высокая культура отношения к природе. В связи с развитием современной науки необходима работа по совершенствованию школьных программ, обогащению их новейшими достижениями науки и техники, выяснение вопросов о соотношении науки и учебного предмета. Одним из наиболее важных факторов ускорения научно-технического прогресса, автоматизации и интенсификации производства, создания новых высокоэффективных технологий, совершенствования планирования и управления является все более широкое применение информационных технологий и телекоммуникаций. Поэтому система образования и педагогическая наука должны оперативно реагировать на указанную тенденцию.
Перед учителем стоит задача внедрения и использования в учебно-воспитательном процессе новых информационных технологий, так как они позволяют обеспечить наглядность, содержательность учебной информации, индивидуализировать и дифференцировать учебно-воспитательный процесс, сделать легко доступными для преподавателей и учащихся научные и учебно-методические материалы экологического содержания.
В последние годы в общеобразовательных школах и гимназиях России и Республики Татарстан усиливаются процессы использования межпредметных связей экологического содержания при изучении естественнонаучных дисциплин - географии, биологии, химии, физики. Несмотря на это, на современном этапе почти не осуществляется взаимосвязь информатики с
другими предметами естественнонаучного цикла. Между тем в процессе изучения информатики эти вопросы могут быть успешно решены с использованием обширных знаний, накопленных в области экологии и различных её направлений: биоэкологии, геоэкологии, промышленной экологии и т.д.
В условиях модернизации общего образования одним из приоритетных направлений является переход от накопления знаний к воспитанию личности, # способной к продуктивны^ решениям, от которых зависит будущее человека
и общества. Поиск новых подходов к образовательным технологиям, способствующим успешному проектированию творческой и познавательной деятельности учащихся в условиях модернизации общего образования, становится важной проблемой современной дидактики.
Ранее эта проблема исследовалась в различных аспектах: в аспекте педагогического проектирования (П.Р. Атутов, Е.С. Заир-Бек, И.А. Зимняя, Т.М. Кауда, Н.В. Матяш, И.Д. Чечель и др.), образовательных технологий ^ (О.С. Анисимов, В.В. Гузеев, М.В. Кларин, .М. Левитес, В.М. Монахов,
Г.К. Селевко и др.), информатизации образования (В.Н. Галеев, Г.В. Ившина,
В.А. Извозчиков, В.Г. Кинелев, A.A. Кузнецов, B.C. Леднев, И.В. Роберт,
Г.П. Чепуренко и др.), взаимосвязи дидактики и методики информационных
технологий (С.А. Бешенков, Н.В. Макарова, Е.А. Марон, С.А. Моркин, Е.С. Полат, Г.Ю. Соколова, В.Ф. Шолохович и др.).
Большой вклад в разработку и решение проблем различных аспектов экологического образования и воспитания внесли известные ученые и специалисты: A.A. Вербицкий, С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Т.В. Кучер, Н.М. Мамедов, A.B. Миронов, Л.В. Моисеева, Т.З. Мухутдинова, И.Н. Пономарева, Н.Ф. Реймерс, И.Т. Суравегина, Н.М. Чернова и др. Их многолетние исследования связаны с поиском путей создания и развития системы школьного экологического образования в России, с определением целей, задач, принципов построения и определения содержания образования и воспитания.
Однако исследование и практическое применение новых информационных технологий обучения в общеобразовательных учебных заведениях в настоящее время все ещё осуществляется на низком уровне. Многие учителя общеобразовательных школ и гимназий не умеют пользоваться ком-
гуманитарной подготовки, формированием у обучаемых последовательного естественнонаучного представления об окружающем мире.
Вместе с тем, внедрение компьютерных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют широко использовать на практике психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению
* умением самостоятельно/ приобретать новые знания. Компьютерные
технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.
Автором предлагается ряд механизмов использования компьютерных технологий в экологическом образовании учащихся при изучении естественнонаучных дисциплин:
1. Использование экологических задач из области интегрируемых предметов;
^ 2. Компьютерное моделирование экологических ситуаций (компьютеризованные практикумы);
3. Алгоритмизация и программирование с использованием комплекса задач по экологической оценке состояния окружающей среды ;
4. Компьютерное тестирование экологических знаний;
5. Использование сети Интернет в экологическом образовании.
Методической особенностью данного подхода является широкое использование компьютерного образовательного ресурса, возможность интегрирования идей из различных областей науки, оперирование междисциплинарными категориями, комплексная оценка окружающего мира.
Реализация предлагаемых решений позволит не только значительно повысить качество образования на уровне средней школ, но и приведет к повышению целостности процесса обучения.
Применение компьютерных технологий, связанных с использованием экологических задач из области интегрируемых предметов. Развитие и совершенствование методов и средств современной информатики позволило ей уверенно войти в среду образования и научных исследований. Именно с

Рекомендуемые диссертации данного раздела