Формирование и использование экспозиций геологического музея в реализации содержания школьного географического образования

Глава 1. Деятельность геологических музеев в системе географического образования школьников

1.1. Место геологических знаний в географическом образовании школьников

1.2. Анализ содержания школьных программ и учебников по географии

1.3. Геологический музей как необходимое условие геологогеографической подготовки школьников

Глава 2. Моделирование литосферы в экспозициях геологического музея

2.1. Структура геологического музея

2.2. Моделирования литосферы в экспозициях геологического музея

Глава 3. Методика использования геологического музея в системе географического образования школьников

3.1. Методы организации процесса обучения географии школьников на основе геологического музея

3.2. Формы организации процесса обучения географии школьников на основе геологического музея

3.3. Организация и содержание экспериментальной работы

Список литературы

Приложения

Географическая наука со второй половины XX века в центр своих исследований поставила фундаментальные законы пространственной организации географической оболочки.

Современный этап в развитии географического образования характеризуется ориентацией его содержания на формирование у школьников географической картины мира. В основе получаемой школьниками информации лежат знания о природных закономерностях функционирования географической оболочки. Для познания географической оболочки необходимо знать состав, свойства слагающих ее частей, изучить процессы, формирующие каждую „из геосфер.

В географическом образовании одной из основополагающих является геологическая составляющая (В,А. Богословский, В.П. Голов, Е.М. Нестеров, К.Г. Пашканг, В.Т. Трофимов). Ознакомление школьников с литогенной основой является важнейшей задачей для понимания закономерностей процессов и явлений, происходящих в географической оболочке.

Изучение вопросов геологического содержания обусловлено кругом вопросов, решаемых геологией:

1. Геология формирует научное мышление в процессе изучения многомиллиардной истории Земли;

2. Полевые и лабораторные исследования в геологии имеют исключительную важность и не имеют аналогов в других образовательных дисциплинах;

3. Время и пространство охватывает в геологии процессы от субатомного уровня до образования Вселенной;

4. Исключительная междисциплинарная роль геологии для наук естественного ряда;

5. Геология играет важнейшую роль в экологическом образовании общества;

6. Геологические науки рассматривают очень разные уровни конкретизации и абстракции знания (Нестеров, 2004).

Геологические знания имеют важное мировоззренческое значение, как в системе интеллектуального развития личности, так и в повышении экологической безопасности общества (Трофимов, Богословский, 1999).

Вопрос о геологической грамотности в средней школе ставился многими учеными. В своих работах они указывали на важную роль геологического образования в системе школьной географии (Вопросы..., 1973).

Большой вклад в преподавании геологии в конце XIX - середине XX века в средней школе внесли такие ученые как Г.Г. Астрова, В.В. Малинко (Астрова, Малинко, 1939), A.B. Нечаев, (Нечаев, 1913), М.П. Потемкин (Потемкин, Малинко, 1939), К.Ф. Ярошевский, 1892, С.А Яковлев (Яковлев, 1925) - это авторы первых учебников по геологии и минералогии для средней школы. Ими также разработаны методические рекомендации к изучению данной дисциплины. Исключение геологии из школьных программ в начале 50-х годов прошлого века и неравномерное распределение ничтожной доли вопросов геологического содержания в курсах географии, биологии, астрономии и других дисциплин нашло отражение в формировании системы методических разработок по вопросам преподавания геологии в курсе физической географии. Однако геологическое содержание в курсах экономической географии средней школы рассматривалось гораздо в меньшей степени.

К настоящему времени разработаны понятийная система геологогеоморфологических знаний и понятий (Душина, 1976) и геологических понятий (Добровольский, Сербаринов, 1985), методика формирования геологогеоморфологических умений (Муга, 2000).

Из-за малого объема часов, отведенных на изучение вопросов геологического содержания в школьном курсе географии, разрабатывается система дополнительного геологического образования, которая включает в себя

В целом же материал геологического содержания учебника с точки зрения достаточности удовлетворяет своим объемом, содержанием и систематичностью изложения.

Как предусмотрено стандартом, в учебнике в равной мере отображены вопросы особенностей геологического строения, рельефа и полезных ископаемых каждого материка.

В учебнике 8 класса тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые» раскрыта в разделе «Особенности природы и природные ресурсы России». Тема подразделяется на четыре параграфа, два из которых посвящены особенностям рельефа на территории России. В других параграфах раскрыты вопросы геологического строения и минеральных ресурсов России. Даются понятия полезных ископаемых, месторождений, бассейна, раскрывается связь полезных ископаемых, геологического строения и рельефа. Рассматриваются вопросы об экологических проблемах, связанных с добычей полезных ископаемых.

Исходя из того, что стандартом по географии в курсе 9 класса предусмотрены темы непосредственно связанные с геологическими вопросами, некоторые из них были рассмотрены в ходе нашего исследования. Нами была рассмотрена тема в учебнике В.П. Дронова «География России. Население и хозяйство» «Металлургический комплекс». В раскрытии данной темы прослеживается общая тенденция освещения вопросов особенностей металлургического производства, размещения предприятий черной и цветной металлургии. Дается необходимая классификация металлов, приводятся их примеры (черные металлы: железо и его сплавы и др.). Однако не указывается природа их происхождения, закономерность их размещения. Тем самым прерывается сквозная линия геологической составляющей, нарушается преемственность между курсами.

В учебнике 10 класса представлены две темы геологического содержания. В теме «Из истории формирования географической оболочки» дано