Формирование творческой самостоятельности школьников при обучении геометрии в классах с углубленным изучением математики

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2007
  • Место защиты: Пермь
  • Количество страниц: 191 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование творческой самостоятельности школьников при обучении геометрии в классах с углубленным изучением математики
Оглавление Формирование творческой самостоятельности школьников при обучении геометрии в классах с углубленным изучением математики
Содержание Формирование творческой самостоятельности школьников при обучении геометрии в классах с углубленным изучением математики
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДУЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ
1Л. Современное состояние геометрической подготовки школьников
1.2. Психолого-педагогические основы процесса
обучения геометрии
1.3. Сущность, принципы и структура модульного обучения.. 34 ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ
2.1. Комплекс методических приемов по формированию творческой самостоятельности школьников
2.2. Структура учебного модуля
2.3. Модульное обучение геометрии
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ
ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Организация и проведение поискового
эксперимента
3.2. Организация и проведение формирующего
эксперимента
3.3. Организация и проведение контрольного
эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Образовательная программа по теме
«Площади многоугольных фигур»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Образовательная программа по теме
«Векторно-координатный метод решения задач»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Измерительные работы
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Тематика рефератов
Одним из важнейших критериев современного образованного человека является его конкурентоспособность, готовность к творческой деятельности, сформированность умений применять знания, самостоятельно решать возникающие при этом проблемы. Именно эти задачи решают современные альтернативные школы. В последние годы повысилось число классов с углубленным изучением предметов, в том числе и математики. В них осуществляется необходимый уровень математической подготовки школьников и, в частности, геометрической.
Исходя из задач углубленного изучения математики, значительное место в процессе ее преподавания должно быть отведено самостоятельной деятельности учащихся. Но такая работа не всегда может быть направлена на • развитие их творческого потенциала. Поэтому необходимо формирование творческой самостоятельности школьников (ниже ТСШ), которое является не только условием успешного усвоения геометрических знаний учащимися, но и осуществляется в процессе обучения этому предмету.
Над проблемой самостоятельной работы работали Сократ, Платон, ; Аристотель, Ф.Рабле, Т.Мор, Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци,
Н.К.Крупская, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, Л.П.Аристов, М.Н.Скаткин,
О.А.Нильсон, Н.Д.Носков, Т.И.Шамова, П.И.Пидкасистый, В.А.Гусев,
О.В.Генкулова, Е.М.Ганичева и др.
Развитие самостоятельности успешно проходит при модульном обучении (ниже МО), сущность которого состоит в том, что обучаемый может более самостоятельно работать с предложенной ему учебной программой (И.Б.Сенновский, Е.И.Смирнов, П.И.Третьяков, П.А.Юцявичене и др.). Ю.К.Балашов и В.А.Рыжов выделяют максимальную индивидуализацию в МО. Отмеченное выше позволило нам использовать МО в качестве средства формирования ТСШ в 8-9 классах с углубленным изучением математики.
Из выполненного нами анализа работ ученых-методистов, применяющих технологии МО (Ю.К.Балашов, Т.В .Васильева, А.А.Вербицкий,
В.Б.Закорюкин, В.М.Гареев, В.Гольдшмидт, М.Гольдшмидт, А.А.Гуцински,
объединении их в один комплекс по вариантам —♦ заготовки решения и ответов (в виде таблицы).
Зачет проводится после изучения большой темы и предполагает выполнение следующих дидактических задач: контроль усвоения школьниками нового материала как целостной системы; возможное обобщение материала при его подготовке; организация самостоятельной работы школьников над общими идеями изучаемого предмета; формирование умений свободно владеть изученными методами. Он включает «теоретические» задания, а практические оставляют на контрольную работу, которая проводится после сдачи устных вопросов. Работа содержит обширный материал нескольких, связанных между собой, тем.
Таким образом, в первой главе проведен анализ психологопедагогической, учебно-методической и математической литературы, а также специальной литературы по информатике, на основе которого:
- раскрыты цели и задачи геометрической подготовки школьников в 8-9 классах с углубленным изучением математики, представлены умения и навыки, которые они должны приобрести в процессе изучения предмета; показаны проблемы обучения геометрии в последние годы как в целом по стране, так и в Пермской области; выяснены задачи совершенствования организации, содержания и методов обучения, поставленных перед школой;
- рассмотрены психологическая готовность школьников к обучению, учет мотивов их учебной деятельности, потребностей, формирование умений самостоятельной работы;
- показана самостоятельная работа как одна из форм организации индивидуализации - такой формой организации учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа работы учитывает индивидуальные различия детей, уровень развития их способностей; описаны уровни развития самостоятельной и творческой активности школьников (воспроизводящий, вариативный, частично-поисковый, творческий);
- представлены сущность творческой самостоятельности школьников 8-9 классов с углубленным изучением математики;
- выяснено, что процесс формирования личностных качеств осуществляется согласно принципам вариативности, фузионизма, наглядности;

Рекомендуемые диссертации данного раздела