Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2007
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 159 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне
Оглавление Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне
Содержание Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне

Оглавление:
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования эмоциональноценностного отношения учащихся к миру
1.1. Философские основы теории ценностей
1.2. Структура эмоционально-ценностного отношения учащихся школы к миру
1.3. Методы й научно-методические условия формирования эмоциональноценностного отношения учащихся к миру
Выводы
Глава 2. Методическая система формирования эмоциональноценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне
2.1. Изучение регионов и стран мира в курсе географии в условиях перехода на профильное обучение
2.2. Теоретические основы создания методической системы формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру
2.3. Модель методической системы формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе географии
на профильном уровне
Выводы

Глава 3. Методика формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне
3.1. Ивовые технологии формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру в профильном обучении географии
3.2. Методические рекомендации по проведению уроков, направленных на формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне
3.3. Задания для самостоятельной работы учащихся в целях формирования эмоционально-ценностного отношения к миру при изучении регионов и стран
3.4. Методика проведения и результаты обучающего эксперимента по формированию эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при
изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне
Выводы
Заключение
Литература
Приложения

Введение.
Актуальность темы исследования. В качестве исследования избрана перспективная тема теоретического и практического характера о формировании эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру при изучении регионов и стран в курсе географии на профильном уровне. Актуальность исследования обусловлена огромным значением эмоционально-ценностных отношений в развитии и воспитании личности. Общечеловеческие и экологические ценности, которые представляют собой современная цивилизация, природа и общество, позволяют подчеркнуть гуманистические аспекты содержания географического образования. С принятием концепции профильного обучения должно измениться содержание общего образования, в том числе географического образования. Вместе с этим, требования модернизации образования гласят, что личность должна обладать гибким мышлением и быть способной воспринимать, мнения других людей. В настоящее время особо актуальным становится целостное восприятие мира, основанное на понимании множественных взаимосвязей и взаимодействий в природе и обществе. Рассматриваемый в рамках нашего исследования данный раздел школьной географии - географии регионов и стран мира - позволяет состыковать изучение локальных и глобальных проблем человечества. Именно поэтому данный раздел географии ' является наиболее методически целесообразным для формирования у учащихся эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.
Профильное обучение, направленное на. индивидуализацию и дифференциацию обучения, позволяет создавать условия для реализации учебно-воспитательного процесса с учетом познавательных потребностей, интересов и возможностей старшеклассников. В рамках примерной учебной программы по географии для среднего (полного) общего образования, на профильном уровне формирование у учащихся эмоционально-ценностного

процессе изучения регионов и стран мира, включает общечеловеческие, общественные и личностные ценности.
2. Начиная с 60-х годов XX века, учеными (Т. К. Ахаян, 3. И. Васильева, Т. Е. Конникова, М. Г. Казакина, Т. Н. Мальковская, Э. И. Моносзон, Г. Н. Щукина и др.) сформулированы основные идеи ценностного подхода в образовании, определено влияние эмоциональности на повышение эффективности процесса обучения. Формирование ценностных отношений рассматривается с позиции системного, ценностного и личностного подходов.
3. Эмоционально-ценностное отношение к миру как один из элементов содержания и результат образования определяется сформированными социальными потребностями, степень богатства которых характеризует меру приобщенности субъекта к ценностям данной эпохи. Методика формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к окружающей среде и к миру наиболее полно освещена в работах В. В. Николиной, Г. Н. Щукиной. Ею определено, что структура ценностного отношения состоит из следующих элементов: эмоционально-чувственного (потребности, эмоции, чувства); гносеологического (знания); аксиологического (значения, ценностные идеи, ценности (смыслы)); коммуникативного (отношение), а также праксеологического (действия по означиванию, оцениванию, осмыслению). В основе механизма эмоционально-ценностного отношения лежит овладение личностью значением и личностным смыслом (ценностями) через эмоции, проявляющиеся в виде эмоциональных реакций, эмоциональных состояний, эмоциональных чувств и включает пять этапов: перцепционный, означивания, оценочный, ценностно-смысловой и ценностно-ориентационный.
4. В. В. Николиной представлены три группы методов, формирующие эмоционально-ценностное отношение учащихся к миру: методы эмоционально-личностного стимулирования, направленные на развитие мотивационной сферы личности (способность развития эмоций); методы осуществления гщнностного обмана содержанием учебного материала, ориентированного на

Рекомендуемые диссертации данного раздела