Учебный кабинет естествознания как образовательная среда

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2007
  • Место защиты: Санкт-Петербург
  • Количество страниц: 196 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Учебный кабинет естествознания как образовательная среда
Оглавление Учебный кабинет естествознания как образовательная среда
Содержание Учебный кабинет естествознания как образовательная среда
Глава 1. Теоретические основы конструирования образовательной среды учебного кабинета естествознания
1.1. Психолого-педагогический анализ феномена «образовательная среда»
1.2. Структура образовательной среды учебного кабинета естествознания
Глава 2. Конструирование образовательной среды учебного кабинета естествознания
2.1. Тенденции научного и учебного познания в области естествознания и принципы их отражения в образовательной среде учебного кабинета естествознания
2.2. Разработка содержательно-методического компонента образовательной среды учебного кабинета естествознания
Глава 3. Экспериментальное исследование педагогической эффективности изменений образовательной среды учебного кабинета
3.1. Анализ запросов учителей к образовательной среде кабинета естествознания
3.2. Проверка эффективности использования содержательно-методического компонента образовательной среды кабинета естествознания в учебно-воспитательном процессе
Заключение
Библиография
Приложения
Актуальность темы исследования
Сегодня перед образованием стоят грандиозные задачи, требующие его радикального преобразования и обновления. Это обусловлено масштабностью и темпами прогресса современной цивилизации, в которой образование выступает как важнейший компонент культурного, социально-экономического и экологически устойчивого развития человека, сообществ и наций. Образовательная среда, являясь частью социокультурной среды, также претерпевает изменения. Идеи развития социокультурной образовательной среды в современных условиях разрабатываются в исследованиях психологов и педагогов (С.Г. Вершлов-ский, В.Г. Воронцова, Г.А. Ковалев, В.А. Козырев, В.И. Панов, И.М. Уланов-ская, Г.С. Сухобская, С.В. Тарасов и др.).
Вопросы организации образовательной среды в области естественнонаучного образования в методической литературе затронуты лишь по отдельным аспектам. Не существует единой типовой модели кабинета естествознания, соответствующей современным требованиям, предъявляемым к образовательной среде. В связи с введением интегрированного курса «Естествознание», как обязательного в учебном базисном плане, проблема создания учебного кабинета естествознания обозначена следующим образом: представлена модель типового кабинета естествознания для основной малокомплектной сельской школы, разработан перечень объектов и средств материально-технического обеспечения курса естествознания 10-11 классов. Однако, при обсуждении вопросов организации учебного кабинета, акцент делается исключительно на комплекс материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса, при этом учебный кабинет, как образовательная среда в совокупности всех ее функций, не рассматривается.
Проблема конструирования образовательной среды, отвечающей современным целям и задачам естественно-научного образования, обусловлена педагогическими установками на развитие целостного мировосприятия, экологического мышления, осознание роли человека в биосфере как элемента биосферного мышления, что требует единой системы непрерывного интегративного подхода к организации учебного процесса.
В связи с этим, представляется актуальным разработка модели кабинета естествознания, комплексно обеспечивающего такую образовательную среду, которая соответствует целям и задачам естественно-научной подготовки учащихся.
Цель исследования: повышение эффективности использования учителем образовательной среды кабинета естествознания.
Объект исследования: образовательная среда учебного кабинета естествознания.
Предмет исследования: содержательно-методический компонент образовательной среды учебного кабинета естествознания.
Гипотеза исследования: педагогическая эффективность образовательной среды учебного кабинета естествознания повышается, если:
1. Конструирование учебного содержания образовательной среды адекватно отражает специфику интегративного подхода в естественно-научном образовании.
2. Содержательно-методический компонент образовательной среды спроектирован и реализован на основе принципа изоморфизма.
3. Учителя осваивают и систематически используют предложенную методическую систему в педагогической деятельности.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ проблемы создания образовательной среды при обучении естествознанию.
2. Выявить специфику образовательной среды интегрированного курса естествознания.
3. Проанализировать запросы учителей к образовательной среде кабинета естествознания.
Структурирование и композиция отдельных компонентов может широко варьироваться в соответствии с творческим потенциалом учителя. Одновременно, они также позволяют варьировать последовательность использования отдельных блоков в учебном процессе.
Выводы по первой главе
В современной педагогической литературе образовательную среду рассматривают как подсистему социокультурной среды, как совокупность исторически сложившихся факторов, обстоятельств, ситуаций в педагогическом процессе и как целостность специально организованных педагогических условий развития личности ученика.
В контексте данного исследования образовательную среду целесообразно рассматривать:
• как совокупность возможностей для обучения учащихся, проявления и развития их способностей и личного потенциала;
• как компонент системы проектирования и моделирования учебного процесса.
Содержательно-методический компонент определяем как базисный, обеспечивающий функциональную направленность целостной системы — образовательной среды учебного кабинета естествознания. Содержательнометодический компонент образовательной среды включает в себя:
• учебно-методическое обеспечение (программа по учебному предмету, учебники и учебные пособия, учебный эксперимент и др.);
• формы и методы организации образования (формы проведения занятий: уроки, дискуссии, конференции, экскурсии и т.д.; кружки, ученические исследовательские общества и др.);
В области естественно-научного образования все функции образовательной среды аккумулируются в специально организованном учебном кабинете естествознания.

Рекомендуемые диссертации данного раздела