Телеконкурс как эффективное средство реализации личностно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку на этапе предпрофильной подготовки школьников : на материале английского языка

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2007
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 164 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Телеконкурс как эффективное средство реализации личностно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку на этапе предпрофильной подготовки школьников : на материале английского языка
Оглавление Телеконкурс как эффективное средство реализации личностно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку на этапе предпрофильной подготовки школьников : на материале английского языка
Содержание Телеконкурс как эффективное средство реализации личностно-деятельностного подхода к обучению иностранному языку на этапе предпрофильной подготовки школьников : на материале английского языка
ГЛАВА 1. Особенности личностно-деятельностного обучения иностранному языку на этапе предпрофилыюй подготовки с использованием телеконкурса
1.1. Характеристика этапа предпрофильной подготовки как пространства самоопределения учащихся
1.2. Место и роль телеконкурса в предпрофильной подготовке учащихся с позиции личностно-деятельностного подхода
1.3. Психолого-педагогические обоснования использования телеконкурса в
обучении иностранному языку
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Методика использования телеконкурса на этапе предпрофильной подготовки
2.1. Технология разработки и проведения телеконкурса
2.2. Реализация поликультурного компонента содержания телеконкурса как способ развития индивидуальности личности школьника в коммуникативной деятельности
2.3. Опытное обучение
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Элективный курс «Тележурналист широкого профиля (гид-экскурсовод, телеведущий, тележурналист) в системе предпрофильного
обучения английскому языку
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Сценарий телеконкурса телеведущих, посвященного празднованию Нового Года
Актуальность исследования. Одним из направлений модернизации системы общего среднего образования является развитие теории и практики предпрофильной подготовки учащихся средствами школьных предметов. В Методических рекомендациях по реализации направления «Государственная поддержка талантливой молодежи» приоритетного национального проекта «Образование» подчеркивается, что внедрение в образовательные процессы современных технологий, направленных на поддержание и развитие способностей и талантов школьников, способствует созданию условий для развития индивидуальности, выявления и развития потенциальных возможностей конкретной личности. Как указывается в Концепции Ассоциации «Школа 2000...», понимание деятельностной основы мира, в котором живут и общаются школьники, возникает только в результате формирования и развития требуемых качеств и умений. В связи с этим, к важным особенностям деятельностного обучения относят универсальность и гибкость, творческость и непрерывность, открывающие предрасположенность к интеграции с другими подходами, например, коммуникативным, личностноориентированным, компетентностным. Деятельностный подход способствует реализации воспитательного потенциала предметной области иностранного языка, еще не раскрытый в полной мере. Именно поэтому так естественно вошли в него постулаты и принципы гуманной педагогики. В истории педагогической мысли попытки раскрыть сущность деятельности в обучении связаны с именами А. Дистерверга, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, И.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова и др.
Принципиальная смена образовательной парадигмы - выход на
деятельностную педагогику - предполагает обновление содержания
образования. В образовательной области «Иностранный язык» процесс
обучения ориентирован на развитие культурной языковой личности, способной
и готовой к использованию иностранного языка как средства общения в разных жизненных ситуациях, в том числе в глобальной информационнотелекоммуникационной среде.
На этапе предпрофильной подготовки у учащихся сильно желание проявить себя, сформировать собственный образ и образ дальнейшей образовательной траектории. Организация поля культуросообразных форм предъявления результатов учебной, проектной, творческой деятельности, таких как выставки, премии, фестивали, конкурсы и телеконкурсы значительно обогащает занятия и делает обучение живым и естественным. В этом плане интерес представляет телеконкурс, в котором сочетаются элементы базового и дополнительного образования, и которому присущи такие характерные особенности, как интерактивность, • обращенность к личности ученика, коммуникативность, возможность реализации технологии проектной деятельности, поликультурность. Телеконкурс является таким образовательным пространством, в котором формируется подросток как личность, как творец, как изобретатель.
В основе теорий о воспитании личности-созидателя и развитии индивидуальности лежат концепции личностно-ориентированного образования как основы новой 1уманистической образовательной парадигмы (Е.В. Бондаревская, И.Л. Бим, Б.С. Гершунский, И.А. Зимняя, Е.С. Полат, И.С. Якиманская и др.).
Вместе с тем, практика показывает, что многие преподаватели не владеют этими технологиями в силу разных объективных обстоятельств: преподаватели пожилого возраста уже не хотят обучаться работе на компьютере и относятся с недоверием к информационно-техническим средствам обучения; другие преподаватели не могут использовать телекоммуникационные технологии из-за слабой оснащенности кабинетов иностранных языков; следующая группа преподавателей опасается не уложиться по времени в рамки одного урока.
Интервьюирование учеников 8-9 классов показало, что многие из них
имеют опыт использования компьютерной техники (видеокамера,
антипатии. Слово (мысль, сознание), по М.М. Бахтину, обретает в диалоге бесконечное множество новых смыслов, а в нашем случае форм культуры и, таким образом, приводит общение к «культурному творчеству».
В этой связи необходимо отметить, что ведущим средством реализации диалогового познания при изучении практически всех образовательных областей является учебный диалог, но направленный, в конечном счете, не столько на сосуществование различных культур в одном сознании и тем более не на простое «открытие» новых знаний, сколько на интеграцию и интериоризацию культур. Постоянное присутствие учебного диалога такой направленности в обучении, в том числе и в телевизионных рубриках, позволяет говорить об особом диалоговом подходе к организации обучающих программ на телеконкурсе.
Благодаря принципу диалога культур у конкурсантов развиваются следующие качества:
• умение работать в коллективе (в команде) в сотворчестве;
• толерантность: приятие иной культуры;
• уважение друг к другу;
• сочувствие, взаимопонимание;
• способность к самовыражению
Принцип аутентичности: использование материалов телеконкурса,
связанные с реальной жизнью.
Принцип эстетизации: предполагает формирование поведенческой
культуры, культуры личного и делового имиджа, манеры взаимоотношений.
Вопрос о формировании у учащихся эстетического отношения к учебе и труду,
имеющий самое прямое отношение к гуманизации образования, до последнего
времени у нас почти не поднимался. Эстетическое воспитание сводилось в
основном, к ознакомлению учащихся с искусством, технической эстетикой,
эстетикой производственной среды. Это тоже, безусловно, важно. Но, не
познав прекрасного в себе, в своей собственной деятельности, учащийся будет
видеть в искусстве только развлечение. Телеконкурс, в свою очередь,

Рекомендуемые диссертации данного раздела