Специальные упражнения по композиции как средство развития образного мышления студентов-заочников 1-2 курсов художественно-графических факультетов педвузов

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.02
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2007, Москва
  • количество страниц: 244 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Специальные упражнения по композиции как средство развития образного мышления студентов-заочников 1-2 курсов художественно-графических факультетов педвузов
Оглавление Специальные упражнения по композиции как средство развития образного мышления студентов-заочников 1-2 курсов художественно-графических факультетов педвузов
Содержание Специальные упражнения по композиции как средство развития образного мышления студентов-заочников 1-2 курсов художественно-графических факультетов педвузов
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ КОМПОЗИЦИЕЙ
1 Л. Этапы процесса развития образного мышления художника в процессе творчества (философский аспект)
1.2. Психолого-педагогические основы формирования образного мышления в период композиционной деятельности
1.3. Методический аспект развития образного мышления студентов на занятиях по композиции
Краткие выводы по главе
Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ КОМПОЗИЦИИ
2.1. Из истории вопроса развития композиции за рубежом
2.2. История развития композиции и её преподавание в России
Краткие выводы по главе
Глава 3. МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ
3.1. Разработка критериев оценки работ студентов
3.2. Предлагаемая модель методической системы развития образного мышления заочников на занятиях композицией
Краткие выводы по главе
Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ ПЕДВУЗОВ НА ЗАНЯТИЯХ КОМПОЗИЦИЕЙ
4.1. Выявление уровня развития образного мышления студентов на занятиях по
композиции (констатирующий, пробно-поисковый этапы эксперимента)
4.2. Развитие образного мышления студентов в процессе работы над семестровыми заданиями на 1 курсе (формирующий эксперимент - 1 этап)
4.3. Формирование образного мышления студентов при выполнении композиций на 2 курсе (формирующий эксперимент - 2 этап)
4.4. Сравнительный (контрольный) этап эксперимента
Краткие выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО КОМПОЗИЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 1 -2 КУРСОВ ЗАОЧНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ ХГФ ПЕДВУЗОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. АНКЕТА ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНЫХ И ОЧНЫХ ОТДЕЛЕНИЙ ХГФ ПЕДВУЗОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО КОМПОЗИЦИИ, ВЫПОЛНЕННЫЕ СТУДЕНТАМИ ЭГ
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО КОМПОЗИЦИИ В ЭГ
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО КОМПОЗИЦИИ В КГ
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА (СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП) В ЭГ И КГ ПО IИ И СРЕЗУ
Проблема исследования и её актуальность.
Одна из тенденций развития специально-художественной подготовки такова, что в центр особых интересов ставится формирование образного мышления студентов на занятиях по композиции на всех отделениях художественнографических факультетов педвузов, из которых заочное обучение имеет существенное значение. Заочная форма воспитания учителей изобразительного искусства, впервые начатая в Москве в 1953 году, выполняет важную общественную функцию, отвечая жизненным потребностям современного человека.
Нынешнее время - довольно сложный переходный период модернизации системы образования, где на одно из первых мест выдвигается проблема качественного изменения уровня специальной подготовки будущих учителей. В осуществлении этой глобальной задачи особая роль отводится формированию образного мышления, способствующего осмыслению формы, пластики и ритма на качественно новом трансформационном уровне создания художественного образа, пониманию, сравнению и синтезации компонентов композиции с их последующим обобщением и классификацией по различным показателям определённых групп, которые успешно применяются при создании эскиза.
На сегодняшний день существует множество работ, посвящённых данной проблеме: В.Ф.Ахадуллина, Д.З.Колчиной, Н.М.Ломаевой, С.А.Никитенкова, И.А.Павлюка и др. Это диссертации по вопросам развития творческого воображения, художественной наблюдательности и образного мышления, на всевозможных этапах обучения композиции на многих отделениях педвузов. Но из-за реформ в современном художественном образовании, актуальность данной темы возросла, и предыдущих исследований её решения стало недостаточно.
В этой связи, становится актуальной проблема исследования, заключающаяся в определении путей развития образного мышления студентов, в процессе освоения предмета композиции на 1 и 2 курсах заочного отделения художественно-графических факультетов педагогических университетов.
менты «мёртвой натуры»: отбор необходимых предметов, их взаимное расположение и размещение в пространстве. В работе над творческим натюрмортом возникает необходимость самостоятельно организовывать постановку, мысленно представлять предметы, подменять их или пополнять другими, свободно компоновать их на формате и т.д. Также большую роль для решения образа, играют выбор точки и угла зрения. В живописи пейзажа студенты-заочники имеют относительную свободу в композиционной трактовке образа. Но в злоупотреблении этой свободой, по мнению ЬС.Ф.Юона, скрыта «опасность творческого оскудения или безответственности искусства». Создать художественный образ в пейзаже без подготовительных этюдов достаточно сложно, однако именно этот жанр обладает огромной силой эмоционального воздействия, и является важнейшим этапом перехода от образного осмысления неодушевлённых предметов, к человеку. Если в этюдах возможны ошибки в цвете, тоне, освещении, и построении картинной плоскости, то в эскизе, эти качества должны приводится в гармоничную единую систему в соответствии с образом. Иногда эскиз выполняется непосредственно с натуры (в один или несколько сеансов). Но этот метод более сложный в творческом плане, так как предполагает совмещение «эмоционального переживания натуры», требующего её творческого переосмысления (при отсутствии подсобного материала для картины). В русской школе обучения жанру портрета особая роль отводилась художественной наблюдательности. Художественное видение способно, охватывая предмет целиком, обнаруживать в нём нечто совсем неприметное, но которое при определённой точке зрения ассоциативно говорит о другом. Остаётся только художественно интерпретировать зрительный образ, уже преобразованный воображением. «Особенность работы над образом подразумевает не только персонаж и его характер, но и эмоциональное состояние всего пространства, выраженного через организацию всех элементов портрета: расположение модели и выбор точки зрения, высота горизонта, определение основных пространственных планов и масштабов. Так же выбор формата и распределение акцентов цвета, светотени, организацию больших и малых форм, их ритма и движения. Значит,
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела