Авторитет учителя и процесс его становления

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • научная степень: Докторская
  • год защиты: 1997
  • место защиты: Москва
  • количество страниц: 421 с.
  • стоимость: 230 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку

действует скидка от количества
2 работы по 214 руб.
3, 4 работы по 207 руб.
5, 6 работ по 196 руб.
7 и более работ по 184 руб.
Титульный лист Авторитет учителя и процесс его становления
Оглавление Авторитет учителя и процесс его становления
Содержание Авторитет учителя и процесс его становления
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Оглавление
Введение
Глава 1 Авторитет учителя как социальное и психолого-педагогическое явление.
1.1 Генезис проблемы авторитета
1. 2 Сущность и содержание авторитета
1. 3 Триединство руководства, авторитета и лидерства в профессиональной деятельности учителя
1. 4 Властные полномочия и авторитет
1. 5 Критерии и уровни авторитета
Глава 2 Теоретические основы становления авторитета учителя.
2 .1 Структура авторитета
2 . 2 Субъективные факторы становления авторитета учителя.
2.2.1 Профессиональный компонент
2.2.2 Личностный компонент.
2 . 2 . 2 .1 Ценностная составляющая
2 . 2 . 2 . 2 Характерологическая составляющая
2 . 2 . 2 . 3 Культ урологическая составляющая
2 . 3 Объективные факторы становления авторитета учителя.
2.3.1 Социальная перцепция
2.3.2 Ролевой компонент
2.4 Общее и индивидуальное в авторитете учителя
2 . 5 Психолого-педагогические принципы построения авторитета учителя

Глава 3 Процесс становления оснований авторитета учителя
3.1 Социальные и психолого-педагогические условия становления
авторитета учителя
3 . 2 Становление оснований авторитета учителя на этапе профессиональной подготовки.
3.2.1 Личностно-ориентированная направленность в формировании оснований авторитета учителя
3.2.2 Использование психолого-педагогических дисциплин для формирования предпосылок авторитета учителя
3.2.3 Педагогическая практика как средство формирования и коррекции оснований авторитета учителя
З . 3 Основные тенденции процесса становления авторитета учителя
3.3.1 Авторитет учителя в идеальных представлениях
3.3.2 Авторитет у чителя в реалиях его социально-профессиональной деятельности
Заключение и практические рекомендации
Литература
Приложение 1 (рисунки)
Приложение 2 (таблицы)

Введение
Актуальность исследования. Возникновение в новых политических, социально-экономических и культурологических условиях тенденции общественного развития привели к смене образовательных ориентиров. Одним из ведущих принципов государственной образовательной политики сегодня становится ее гуманистическая направленность, определяющая приоритет общечеловеческих ценностей, создания условий для свободного развития личности. Это нашло отражение в трудах многих отечественных и зарубежных философов, психологов, педагогов (Ю.П. Азаров, Ш.А. Амонашвили, A.A. Вербицкий, А. Келле, Х.И. Лийметс, И.Д. Лушников, В.Я. Ляудис, В.А. Сластенин, К. Смит, Е.Н. Шиянов, G.M. Gazda, Т. Greening, A. Maslow, J.P. Miller, C.H. Patterson, , C. Rogers) Гуманистические идеи образования плодотворно воплощаются в педагогическом взаимодействии (Л.И. Айдарова, В.А. Кольцова, Г.С. Костюк, В. С. Кузнецов, Х.И. Лийметс, И. Ломпшер, В.Я. Ляудис, А.К. Маркова, Т.А. Матис, И.П. Негуда, В.П. Панюшкин, В.В. Рубцов, Р. Селман, Дж. Тибо, Ф. Райен, Р. Уиллер и др.). Реализация гуманистических идей образования без авторитетных позиций учителя весьма проблематична.
Своеобразие педагогической деятельности, рассмотрение ее в мета-субъектном аспекте, актуализирует личностный фактор как центральный в учебно-воспитательном процессе. Огромную роль в этой связи приобретает профессиональная компетентность учителя, во многом детерминирующая процесс обучения, воспитания и развития ученика. Их результативность все больше понимается как зависящее от профессионально-значимых характеристик субъекта педагогической деятельности, психологической меры его «воздействованности» (Л.И. Уманский).

деляется диалектикой общего и особенного. Если общее, социальная сторона, присутствует в каждом виде авторитета, то особенное - определяется сферой общественной жизни, а также способом воздействия и влияния. Раскрытие социальной сущности авторитета служит методологической основой раскрытия содержания любого вида авторитета, включая и авторитет учителя, так как авторитет по своей природе - явление социальное.
Авторитет субъекта не существует вне и помимо социальной среды.
По мнению A.B. Петровского, можно предположить, что у каждого человека есть своя концепция понимания авторитетности субъекта, тем самым, подчеркивая субъективную опосредованность этого явления. Близкое понимание авторитета руководителя содержится в работах А.Л. Свенцицкого, авторитет руководителя им рассматривается как результат признания особой ценности важности для успешной работы тех или иных качеств личности, причем качеств существенных с точки зрения именно этих людей.
Однако нельзя не признать, что в каждой индивидуальной концепции авторитета, присутствует общепринятая концепция, в которой отражаются и исторические закономерности развития общества, и его экономический уклад, традиции, и общепринятые ценности. Что же оказывает наиболее существенное влияние на возможную личностную концепцию субъекта в понимании авторитета? Это будет во многом определяться ценностной ориентацией этой личности в самом широком ее понимании. Это и аспекты целеполагания, к чему личность стремиться, каковы ее потребности и интересы, причем не только в плане достижения определенного социального статуса, но и ее культурных ценностей. Надо отметить, что в отечественной психологии успешно развивается психологическая концепция отношений. Поскольку авторитет рассматривается как вид, ка-
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела