Становление конкурентоспособного специалиста в военном вузе : Общепедагогический аспект

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 1999, Саратов
  • количество страниц: 171 с.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Становление конкурентоспособного специалиста в военном вузе : Общепедагогический аспект
Оглавление Становление конкурентоспособного специалиста в военном вузе : Общепедагогический аспект
Содержание Становление конкурентоспособного специалиста в военном вузе : Общепедагогический аспект
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Оглавление
Введение
Глава /, Становление конкурентоспособного специалиста как цель современного образования.
1.1 Конкурентоспособность в структуре личности современного специалиста
1.2 Обобщенная модель конкурентоспособного специалиста
1.3 Методологические основы становления конкурентоспособного специалиста
1.4 Психологические основы становления конкурентоспособного специалиста
Выводы по первой главе
Глава II. Педагогическая система становления конкурентоспособного специалиста.
11.1 Дидактические основы построения педагогической системы становления конкурентоспособного специалиста
11.2 Модель экспериментальной педагогической
системы
П.З Содержание и результаты формирующего
эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Ситуацию, сложившуюся в России на современном этапе ее развития, можно диагностировать как состояние двойной переходности — одновременного движения к обществу индивидуального типа, основанного на частной собственности, и к обществу информационного открытого типа, интегрированного в рамки мирового сообщества. Кардинальная смена культурно-исторического наследования потребовала изменения всех звеньев образовательной цепи, поставив их в прямую зависимость от требований современной жизни. Сущность человеческого фактора в эпоху глобальной перестройки всех сфер жизнедеятельности нашего общества и всеобщего перехода к рынку выражается в повышенном интересе к интеллектуальному, творческому, нравственному и физическому потенциалу каждого, к характеру развития и саморазвития личности, к уровню теоретической и практической подготовки че-ловека-профессионала.
Проникновение рыночных отношений в систему всех уровней образования поставило педагогику перед необходимостью применять отдельные экономические категории: “рынок образовательных услуг”, “товар”, “спрос”, “предложение”, “маркетинг”, “конкуренция”. Использование данной терминологии в сфере образовательных услуг требует введения понятия “конкурентоспособность личности” как интегративной характеристики выпускника высшей школы и показателя качества работы современного вуза.
Конкурентоспособность подразумевает помимо собственно профессиональной, технологической подготовки целый ряд других компонентов имеющих внепрофессиональный или надпрофессиональный характер, но в то же время необходимых сегодня каждой личности. К этим компонен-

там, получившим название "базисных квалификаций", относятся такие качества личности, как самостоятельность, способность к самозанятости, творческий подход к любому делу, умение доводить его до конца, желание постоянно учиться и обновлять свои знания, гибкость мышления, наличие абстрактного, системного и экономического мышления; способность к диалогу и сотрудничеству в коллективе, общительность, знание иностранных языков. Сюда входит также и владение "сквозными" умениями: работа на компьютерах, пользование базами и банками данных, понимание вопросов экологии, экономики и бизнеса, финансовые знания, коммерческая смекалка, умения трансферта технологий (переноса технологий из одних областей в другие), навыки маркетинга и сбыта, защита интеллектуальной собственности, знание нормативных условий функционирования предприятий различных форм собственности, презентация технологий и продукции.
Сегодня решающее значение имеет то обстоятельство, какой тип специалиста готовит профессиональная и высшая школа для разрешения актуальных проблем, стоящих перед современным обществом. В создавшихся условиях выявление комплекса качеств будущего специалиста, позволяющих ему с учетом конъюнктуры рынка труда, анализа собственных возможностей и способностей, опоры на уровень подготовленности эффективно реализовывать свой профессионально-личностный потенциал, является одной из наиболее важных сфер культурно-экономической жизни современного общества. В связи с чем проблема подготовки конкурентоспособного специалиста приобретает особую актуальность и становится важнейшим направлением научных исследований.
Основной тенденций обновления и развития содержания подготовки специалистов является разработка государственных образовательных стандартов как системы требований современного общества к характеру

♦ становление "Я-концепции" личности в системе взаимоотношений людей содержательно обосновывается и опосредуется реальной жизнью человека, всеми формами его отношений с миром.
При этом изучение личности в педагогике и психологии развивается в рамках выявления ее конституирующего (интегративного, базового ) элемента, что достаточно разнообразно и полно отражено в ряде исследований (например, направленность - у Л.И. Божович; отношение - у В.Н. Мясищева; иерархия деятельностей и мотивов - у А.Н. Леонтьева; значимость - у Н.Ф. Добрынина; установка - у Д.Н. Узнадзе; эмоциональная направленность - у Б.И. Додонова; избирательность - у А.Г. Ковалёва).
Подобный подход характерен и для многих ведущих направлений исследования личности в зарубежной науке (например, у неофрейдистов основанием личности становится направленность на себя и на объект; у К. Юнга - стремление к превосходству, у К. Хорни - врождённое чувство беспокойства, у Э. Фромма - борьба с фрустрацией; самооценка -у К. Роджерса, “черта—мотив” - у Г. Олпорта, самоактуализация - у А. Маслоу; потребность в саморазвитии и создании своего “феноменального мира” -у Э. Штрауса и К. Ясперса).
На основе этого исходным положением в понимании конкурентоспособности специалиста является рассмотрение данного феномена как базового основания личности, представляющего собой конкретную форму реализации сущностных свойств человека. Все базисные основания являются сложными образованиями по своей структуре и носят интегрированный характер. Н.Е. Щуркова в этой связи употребляет термин "интегральные качества", исследователи теории и методики нравственного воспитания И.С. Марьенко, В.М. Коротов, И.Ф. Харламов используют термин "интегративный", относя его к особенностям развития личност-
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела