Педагогические условия формирования эстетической культуры студентов педвузов средствами дизайна народного костюма

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.01
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 1999, Москва
  • количество страниц: 205 с.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Педагогические условия формирования эстетической культуры студентов педвузов средствами дизайна народного костюма
Оглавление Педагогические условия формирования эстетической культуры студентов педвузов средствами дизайна народного костюма
Содержание Педагогические условия формирования эстетической культуры студентов педвузов средствами дизайна народного костюма
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Введение
СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Психолого- педагогические основы формирования эстетической культуры у студентов педвузов.
1.1. Проблемы эстетического развития студентов - будущих учителей в
системе их профессиональнойіподготовки
1.2. Педагогический потенциал русского народного костюма в развитии эстетической культуры студентов
1.3. Анализ педагогических условий применения дизайна русского народного костюма в формировании эстетической культуры будущих учителей
Выводы по главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка условий применения дизайна русского народного костюма в формировании эстетической культуры студентов.
2.1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по применению народного костюма в эстетическом развитии
студентов
2.2. Выявление условий, обеспечивающих специфику изучения народного костюма и его творческую реализацию
2.3. Анализ и оценка возможных уровней сформирования художественно-эстетической культуры студентов
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Масштабность и глубина преобразований, происходящих в политической, социально-экономической и духовной жизни нашего общества требуют серьезного переосмысления сущности, целей и задач профессионального образования. Одним из приоритетных направлений, вытекающих из переломного характера развития образования России, является демократизация и гуманизация современной школы.
В законе Российской Федерации “Об образовании” (1992,1996) подчеркивается, что основным принципом государственной политики в области образования является направленность на его гуманизацию, гуманитаризацию, что, в свою очередь, при определенных условиях может обеспечить повышение уровня эстетической культуры студентов.
Для решения проблем демократизации, гуманизации и гуманитаризации современного образования требуется учитель с новым типом мышления, с высоким уровнем развития культуры.
В широком смысле слова "культура" - это совокупность духовных и материальных ценностей, созданных человеком в процессе его исторического развития. Культура, объективно обусловленная, окончательно формируется, конкретизируется проходя через сознание человека. Поэтому ведущим исходным пунктом понимания культуры является признание ее гуманистической сущности и непосредственной связи с предметно - преобразующей деятельностью человека.
Психолого-педагогические исследования показывают, что большое влияние на эффективность учебного процесса оказывают личностные качества учителя, высокий уровень его культуры, его профессиональное мастерство.
В исследованиях В.А. Сластенина, O.A. Абдуллиной, Е.В. Бонда-ревской, Е.П. Белозерцева, В.А. Кан-Калика, Н.Д. Никандрова и ряда

других ученых рассматриваются вопросы педагогической культуры и педагогического профессионализма.
В разработке проблемы формирования педагогического профессионализма большое значение имеют работы В.А. Сластенина,
Н.В. Кузьминой, Ф.Н. Гоноболина, А.И. Пискунова, А.И. Щербакова и др.
В исследованиях С.И. Архангельского, В.П. Беспалько, Б.С. Гер-шунского, В.И. Журавлева, В.И. Загвязинского, Н.В. Кузьминой, В.А. Кан-Калика, Н.Д. Никандрова, В.П. Симонова, А.И. Щербакова и ряда других ученых анализируются методы научного исследования, рассматриваются вопросы моделирования и управления учебным процессом в вузе, показываются возможные пути формирования педагогического профессионализма.
Постепенное формирование гармонически и полноценно развитой личности является общей целью всей системы воспитания, всех его направлений. Кроме того, эстетическое воспитание выступает важным компонентом целостного гармонического развития будущих педагогов. В условиях возрастающего интереса в изучении культурного наследия, традиций народного искусства России качество специальной подготовки преподавателей на художественно-графических факультетах во многом зависит от включения в эту подготовку дисциплин декоративноприкладного и народного искусства, одним из видов которого является народный костюм. Изучение этой области народного искусства не только способствует приобретению умений и навыков, но и выступает в качестве предмета, в значительной мере способствующего формированию эстетической культуры студентов.
Народный костюм как область декоративно-прикладного народного творчества и как часть предметно - вещной среды, является важным фактором эстетического воспитания, народный костюм в яркой форме выявляет представления ряда поколений о традициях, нравственности, функциональности, мировосприятии, образе жизни, ландшафте, архи-

реализовываться в различных формах социального творчества.
Выяснив структуру эстетической культуры как составляющей педагогической культуры, мы пришли к выводу о том, что следующей задачей в ее обосновании должна быть задача по изучению содержания профессиональной подготовки будущих учителей, его отбору и построению.
Результаты исследования показали, что максимальную функцию в формировании эстетической культуры будущих педагогов декоративноприкладного искусства выполняет в современных условиях русский народный костюм как учебный элемент специальной подготовки. Однако, это требует исследования как на теоретическом, так и на практическом уровнях. ':
Н.Лосский, крупный отечественный философ, совершенно справедливо говорит о необходимости "эмоционально-волевого вживания в конкретную жизнь" как основном педагогическом принципе в системе национального воспитания и освоения культуры. "...Как бы ни был могуч национальный характер, бывают в историческом процессе тяжёлые годы внешних и внутренних потрясений, истощающих силы народа, и в такие периоды может развиться недоверие к себе и опасная подражательность. Поэтому в деле сохранения и развития национального своеобразия, кроме природной мощи народа, нужно ещё содействие национального воспитания и образования..."- эта мысль Лосского сосредотачивает нас, педагогов, на важнейшей проблеме формирования эстетической культуры будущих педагогов.(92)
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела