Визуализация теоретического знания как познавательный метод

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЪЕКТИВАЦИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
§1. Место и роль визуализации в научном познании
§2. Функции зрительных образов в структуре и динамике теоретического познания
§3. Объективация субъективной реальности как основа конструирования модельных представлений теоретического знания
ГЛАВА 2. ТИПОЛОГИЯ ВИЗУАЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
§1. Определение визуальной наглядности относительно к абстракциям
§2. Феноменальная модель и ее когнитивная ценность
§3. Структурно-логическая модель и ее познавательная эффективность
§4. Роль визуальных моделей в репрезентации идеализирующей абстракции
§5. Значение визуальной модели в формировании научного мировоззрения
ГЛАВА 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
§1. Особенности представления объекта познания в его чувственной наглядности и аподиктическрй модальности
§2. Значение визуальных моделей для углубления и развития теоретического познания
§3. Роль визуальной модели в раскрытии незримой сущности
§4. Значение комплексного подхода для интеграции концептуальной модели теории
ГЛАВА 4. ЭВРИСТИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
§1. Роль визуальных моделей в обеспечении методологии восхождения от абстрактного к конкретному
§2. Значение единства исторического и логического для конструирования концептуального образа
§3. Роль визуальной модели в воссоздании образа исторически минувшей реальности
§4. Значение экстраполяции метода восхождения для естественно-научного познания
§5. Значение визуализации научных абстракций для формирования теоретизированного видения мира
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования
В современной культуре проблема визуализации теоретического знания - одна из серьезнейших гносеологических проблем. XX век -век научно-технической революции - принципиально расширил зоны визуализации. Развитие наук, ЭВМ, кино, телевидения, видео, интернета и т.д. - все это привело к необходимости по-новому рассматривать достижения современной науки и искусства, достигших высокого уровня абстракции через различные средства визуализации.
Как известно, процесс познания имеет два уровня: чувственное и рациональное. Чувственное познание в основном представляет объект в наглядно-образной форме (ощущение, восприятие, представление). Но в отличие от ощущения и восприятия, которые образно передают субъекту информацию при непосредственном контакте с предметами реальной действительности, представление -обобщенный и отвлеченный образ предмета, оно является своего рода внутренней моделью познаваемого объекта. Если считать ощущение и восприятие предпосылкой к теоретическому познанию, то представление - это уже начало обобщения и абстрагирования от чувственной реальности. Представление -необходимый элемент сознания, т.к. оно постоянно связывает значение и смысл понятий с образом вещей и в то же время даёт возможность сознанию свободно оперировать чувственными образами предметов. Являясь отвлеченным образом, какими бы достоинствами оно не располагало, представление дано только самому субъекту и доступно исследователю только изнутри - интроспективно. Исследователь, решая научную проблему, имеет дело не столько с самой

вещей и явлений в статусе самостоятельной реальности. В связи с этим следует отметить, что визуальная модель, используемая в процессе познания, является именно таким творческим образом и отличается она от обычного мысленного образа тем, что она объективирована и овеществлена. Если мысленный образ доступен только самому субъекту, то модель, благодаря своей овеществленности, становится предметом публичного восприятия, объектом, доступным органу чувств познающего субъекта.
Мысль человека движется по спирали: синтетические образы, порожденные мышлением, в свою очередь, становятся источником формирования новых, уже концептуальных образов и т.д. Независимо от желания и воли субъекта его внутренний когнитивный мир оказывается живым творением. «Творческая активность сознания направлена на познание и преобразование мира. Она начинается с активной избирательности и целенаправленности восприятия, продолжается в отвлечении от одних предметов, свойств и отношений и в фиксировании других, в превращении чувственного образа в логическую мысль, в оперировании понятийными формами знания, в созидании идей, замыслов, целей. Творческая активность сознания заключается также в актах продуктивного воображения, фантазии, в поисковой деятельности, направленной на раскрытие истины путем формирования оригинального мнения, гипотезы и их проверки, создания теории, в творческой комбинации элементов познавательного содержания и продуцирования новых идей и идеалов, в духовном управлении как практической деятельностью, так и самими психическими процессами» (232. С.89).
Процесс взаимодействия понятийного знания с чувственными образами приобретает особенно сложный характер ввиду того, что