Управление интеграционными процессами в системе высшего образования

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 08.00.05
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2012
  • Место защиты: Казань
  • Количество страниц: 170 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Управление интеграционными процессами в системе высшего образования
Оглавление Управление интеграционными процессами в системе высшего образования
Содержание Управление интеграционными процессами в системе высшего образования
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Теоретические аспекты исследования интеграционных
процессов в системе высшего образования.
1.1 Интеграционные процессы в системе высшего образования как
объект исследования
1.2. Формы реализации интеграционных процессов в системе 20 высшего образования
1.3 Противоречия интеграционных процессов в сфере высшего
образования
Глава 2 Организационный механизм управления интеграционными
процессами в системе высшего образования
2.1. Институционализация управления интеграционными процессами
2.2 Программно-целевое управление интеграционными процессами в 53 высшем образовании
2.3. Комплексная методики прогнозирования спроса на специалистов 63 как результат интеграции рынка труда и рынка образовательных услуг
Глава 3 Развитие системы управления интеграцией высшего 81 образования в Российской Федерации
3.1. Анализ особенностей перехода от индустриального высшего 81 образования к постиндустриальному в контексте интенсификации интеграционных процессов
3.2. Концептуальная модель управления новыми интеграционными 103 формами в системе высшего образования
3.3. Стратегические ориентиры управления интеграционными 118 процессами в системе высшего образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время в России большое внимание уделяется вопросам модернизации, построения современной интегрированной системы образования.
Российская система высшего образования находится на стадии интеграции в процесс постиндустриального развития мировой экономики. Интеграция в сфере образования составляет органический элемент объективного, исторически прогрессивного процесса глобализации экономики и общественной жизни современного мира и вызвана, прежде всего, кардинально изменившимися условиями функционирования хозяйства передовых стран: радикальными структурными сдвигами в мировой экономике под влиянием технологического переворота, резким качественным повышением роли знаний во всех сферах деятельности, связанных с новой парадигмой общественного прогресса. Интеграционные процессы и углубление международного разделения труда оказывает прямое влияние на структуру производства и занятости, а следовательно, и на рынок труда и сферу образования. Состояние последней и образовательноквалификационный уровень работника - ключевые критерии хозяйственного и общественного прогресса современных государств, диктующие им проведение общей образовательной политики, приспособление национальных систем подготовки кадров к кардинально изменившимся условиям мирового рынка.
Обозначенные выше тенденции и процессы наиболее полно реализуются в Европе, накопившей огромный позитивный опыт интеграции и интенсификации международных связей в области образования. Европейский союз, крупнейшая интеграционная группировка современного мира, является пионером в деле сближения и гармонизации национальных систем подготовки кадров. В свою очередь, активная политика в данной

области стала катализатором экономического и социального объединения Европы, одним из главных инструментов интеграционных процессов, приведших к образованию Союза. Необходимость приведения национальных систем высшего образования в соответствии с новыми требованиями к качеству рабочей силы и с изменившимся международным разделением труда стала проблемой номер один в европейских странах. На современном этапе делается попытка в определенной мере централизовать управление этим процессом, исходя из императива единой стратегии в области высшего образования. Развитие интеграционных процессов в Европе способствовало созданию единого внутреннего рынка, росту экономики и уровня жизни населения стран - участниц ЕС. Во многом благодаря модернизации национальных систем образования, увеличению расходов на научные исследования и внедрению инноваций в учебный процесс удалось повысить производительность труда.
Актуальность диссертационного исследования вызвана необходимостью поиска оптимальной стратегии управления интеграцией высшего образования и аналитического осмысления, оценки, анализа и прогноза развития данного процесса, а также обосновывается необходимостью разработки современных методик, позволяющих принимать адекватные управленческие решения в процессе создания интегрированных образовательных структур.
Степень изученности проблемы. Исследования процесса интеграции в сфере высшего образования и интернационализации российского образования в отечественной научной литературе представлены публикациями Р.Н. Авербух, М. Б. Кольчугиной, А.А.Макареня, В.Н. Максимовой, Л.А. Миэринь, М.С.Пак, Н.Ю. Пименовой, О.В. Сагиновой., Г.А. Сульдиной, Н.Н.Суртаева, В.П.Топоровского. При разработке проблем, связанных с деятельностью интегрированных образовательных систем, важную роль сыграли труды современных отечественных авторов - М. В.

Сделан вывод, что при обосновании теоретико-методологических основ интеграции в системе высшего образования необходимо исходить из следующих ее закономерностей:
- системность интеграции достигается при единстве структурного, содержательного и процессуального элементов данной системы;
- продуктивность интеграции повышается при условии четкой целевой ориентации на равноценный результат интегрирующихся компонентов;
- эффективность интеграции достигается при условии готовности субъектов интегрированной системы к формированию обоюдно заинтересованных взаимоотношений, подкрепленных нормативно-правовой базой;
- продуктивность интеграции образования и производства обусловлена разработанностью профессиональных стандартов;
- целостность процесса подготовки современного специалиста зависит от наличия сопряженных образовательных программ обучения;
продуктивности интеграции образования и производства способствует создание и развитие кластеров, деятельность которых направлена на управление подготовкой кадров по отраслевому признаку.
На основе выявленных закономерностей обоснованы общенаучные принципы интеграции в системе высшего образования, а именно:
- принцип синергетизма, предполагающий увеличение количества согласованных связей, способствующих появлению качественно новых функций интегрированной системы;
- принцип релевантности, допускающий формирование и развитие интегрированных форм взаимодействия посредством объединения в единое целое ранее разнородных частей и элементов;
- принцип симбиоза, направленный на усиление взаимосвязей между элементами интегрированной системы «ссуз - вуз - производство» с целью формирования системной целостности;

Рекомендуемые диссертации данного раздела