Оптимизация эколого-гигиенического образования в учебных заведениях

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 03.00.16
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1998
  • Место защиты: Иркутск
  • Количество страниц: 229 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Оптимизация эколого-гигиенического образования в учебных заведениях
Оглавление Оптимизация эколого-гигиенического образования в учебных заведениях
Содержание Оптимизация эколого-гигиенического образования в учебных заведениях

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Эколого-гигиеническое образование как фактор, обеспечивающий
нормальное развитие и здоровье школьников (обзор литературы)
1.1. Сущность и основные направления эколого-гигиенического образования старших школьников
1.2. Значение эколого-гигиенического образования школьников в области охраны природы
1.3. Развитие познавательной (когнитивной) деятельности старших школьников в эколого-гигиенически направленном образовательном пространстве
1.4. Существующие методы по эколого-гигиеническому обучению старших школьников
РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Глава 2. Программа, объекты, материал и обоснование методов исследования
Глава 3. Гигиеническая оценка условий обучения школьников в изучаемых
школах
Глава 4. Изучение физического развития и состояния здоровья старших
школьников в исследуемых школах
Глава 5. Оценка способов и критериев оптимизации эколого-гигиенического
образования старших школьников
5.1. Результаты внедрения способов и критериев оптимизации эколого-гигиенического образования школьников
5.2. Использование деловых экологических и эколого-гигиенических игр, как средства оптимизации учебно-воспитательного процесса
5.3. Результаты внедрения программы "Здоровый образ жизни" в учебные заведения для оптимизации эколого-гигиенического образования и организации здорового образа жизни старшеклассников
Глава 6. Изучение воздействия эколого-гигиенической информационной среды
на механизм формирования резервов здоровья старших школьников
Г лава 7. Методические подходы к измерению эффективности учебно-
воспитательной работы по формированию эколого-гигиенической культуры, экологического сознания личности старшекласников
7.1. Целесообразность использования непараметрического метода математической обработки показателей оценки сформированности эколого-
''гигиенической культуры у школьников, с применением способа Вилкоксо-наМаннаУ итни
7.2. Обоснование использования в образовательном процессе модифицированной формулы Б.Небела для определения типа экологического сознания школьников и экологических последствий в окружающей среде
Глава 8. Формирование профессиональной готовности педагогов в сфере эколого-гигиенического и валеологического образования школьников
Обсуждение полученных материалов исследования
Выводы
Литература
Приложения
Материалы внедрения результатов работы
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОТЫ.
Экологическая ситуация, сложившаяся в нашей стране и во всем мире, глобальный характер экологических проблем и своеобразное их проявление в каждом регионе планеты настойчиво требуют скорейшей перестройки мышления человечества, народов и каждого отдельного человека (И,Т. Суравегина, А.Н. Захлебный, 1994). Отживают свой век идеи неисчерпаемости природных богатств, возможности покорения природы, пренебрежения законами динамики и устойчивости природных систем (J.A. Braus, D. Wood, 1994).
В ряде международных документов, касающихся охраны окружающей среды и регионального природопользования, в том числе и в итоговом документе "Повестка дня на XXI век" Всемирного форума (Рио-де-Жанейро, 1992), одной из приоритетных задач перед странами мирового сообщества поставлена задача формирования экологической культуры и ответственного отношения к природе через экологическое образование. Экология глубоко проникает в гигиеническую, педагогическую науки и школьную практику. Как нельзя планировать различные виды деятельности человека, уклоняясь от необходимости постоянно согласовывать их с возможностями природы, так нельзя и организовать различные виды деятельности школьного коллектива - труд, учебу, игры, общение, отдых, спорт и т.д., игнорируя цели формирования эколого-гигиенической культуры учащихся ( И.Д. Зверев, 1992).
Эколого-гигиеническая культура как часть общей культуры предполагает формирование духовно-нравственных качеств личности, способности поступать по совести в общении с природой и людьми и станет реальностью лишь в результате непрерывного экологического образования людей всех возрастов, социальных и профессиональных групп (Г.А. Ягодин, 1995).
Однако в настоящее время проводится недостаточно научно-педагогических, санитарно-гигиенических исследований по организации и внедрению системы непрерывного экологического образования в образовательные учреждения.
По мнению В.Д. Иванова (1992), чтобы эффективно влиять на процесс формирования экологической культуры, необходимо знать. интересы и" настроения
учащихся, их состояние здоровья, планировать и прогнозировать меры, формы и средства воздействия на формирование их экологического сознания. Однако, чтобы управлять этим процессом, необходимо иметь системные критерии для оценки состояния эколого-гигиенической культуры и эффективности проводимой работы в целом, а также отдельных ее направлений. В этой связи необходимость разработки таких критериев весьма актуальна. Что касается методических подходов по формированию эколого-гигиенической культуры детей, то в России никто из гигиенистов, врачей, биологов, педагогов эту проблему не исследовал. Кроме того, никто не занимался в Восточной Сибири принципами экологической направленности процесса образования (обучения, воспитания и развития) детей. В связи с этим возникла необходимость оптимизации учебно-воспитательной работы в образовательном пространстве, которая позволила бы более эффективно формировать эко-лого-гигиеническую культуру детей с учетом возрастных особенностей, экологической обстановки, мониторирования здоровья, гигиенической оценки условий этих процессов. Более того, даже в современных социально-экономических и экологических условиях в системе образования скрыты реальные возможности нейтрализации и компенсации неблагоприятных для детей экологических факторов путем оптимизации эколого-гигиенического обучения, воспитания, развития. Уделять внимание этой проблеме в настоящее время необходимо еще и потому, что по статистике за время обучения детей в школе количество заболеваний желудочно-кишечного тракта, продолжительность респираторных заболеваний возрастает в 2-2,5 раза, каждый второй школьник приобретает хроническое заболевание. Количество здоровых детей в России уменьшается. Только 14 % девятиклассников можно отнести к практически здоровым (против 70 % в семилетием возрасте), 35 % -имеют хроническое заболевание, 50 % - отклонения в состоянии здоровья (Е.В. Ткаченко, 1994).
В Иркутской области ситуация еще сложнее из-за высокой напряженности экологических проблем. Исследованиями ВСНЦ РАМН (1996) установлено, что неблагоприятная экологическая обстановка в городах, вызывающая длительное перенапряжение церебрально-вегетативных механизмов и их срыв, способствовала ухудшению процессов адаптации и компенсаторно-приспособительных реакций.

ся наполняемость школ, которая превышает проектную мощность, так, в школе 19 норма 1176 мест, фактически 1768 чел. (1997); в школе 39 норма 1320 мест, фактически 1770 чел. ( 1997). Классные комнаты по общей площади и площади на одного ученика, по кубатуре общей площади и кубатуре площади на одного ученика не соответствуют санитарно-гигиеническим нормам 2.4.2.576-96; 5.4.1.376, т.к. наполняемость школ превышает проектную мощность, в результате чего площадь пола классных комнат на 1 человека во многом не соответствует гигиеническим; нормам, не выдерживается кубатура воздуха на 1 человека. Данные исследований приведены в табл.3.1.
Данные таблицы 3.1 позволяют заключить, что размещение дополнительных мест в классных комнатах за счет превышения норм наполняемости ведет к нарушению гигиенических требований в изучаемых школах. Средняя площадь на одно место в классных комнатах от 1,3 до 1,8 м (при норме 2,0 м), раздевалки от 0,1 до 0,2 м (при норме 0,25 м), воздушный куб на 1 человека от 12,5 до 20,0 м (при норме 21,0 м). Спортзал, рекреации соответствуют гигиеническим требованиям по средней площади на одно место и воздушному кубу на 1 человека. В школе 39 несколько лучше результаты, т. к. общая полезная площадь (3422,1 м) больше, чем в 19 школе (3002,3 м2). В 39 школе в 1995 году дополнительно построено здание для начальной школы по проекту на 250 человек, фактически в момент исследования количество учащихся было 452, т.к. занимаются в этом корпусе ученики 1-6 классов.
ВЕНТИЛЯЦИЯ
Вентиляция в классных комнатах исследуемых школ, коридорах и рекреациях осуществляется естественным путем, т.е. через фрамуги и форточки. Коэффициент аэрации составляет от 1/16 до 1/18 (в норме - 1/50). Отсутствие механической вентиляции создает трудности соблюдения гигиенического режима весной, осенью, зимой, что влечет за собой переохлаждение воздуха, сквозняки, а с другой стороны недостаточную смену воздуха в классах, коридорах.
МИКРОКЛИМА Т КЛА ССНЫХ КОМНА Т И ШКОЛЬНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ
Для гигиенической характеристики условий обучения школьников в изучае-

Рекомендуемые диссертации данного раздела