Изучение геоэкологических особенностей горных территорий с использованием информационных технологий : на примере юго-востока Горного Алтая

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 25.00.36
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2010
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 249 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Изучение геоэкологических особенностей горных территорий с использованием информационных технологий : на примере юго-востока Горного Алтая
Оглавление Изучение геоэкологических особенностей горных территорий с использованием информационных технологий : на примере юго-востока Горного Алтая
Содержание Изучение геоэкологических особенностей горных территорий с использованием информационных технологий : на примере юго-востока Горного Алтая
1.1. Обзор современных информационных технологий
1.2. Обзор современных информационных баз данных по горным территориям 1
1.3. Теоретические и методические подходы к физикогеографической характеристике горных территорий 1
1.4. Методы полевых исследований 3
1.4.1. Полевое изучение ладшафтноэкологических особенностей исследуемой территории. 3
1.4.2. Принципы сбора иллюстративного материала, отбора и получения изображений для последующего использования. 3
Глава 2 Ландшафтноэкологическая характеристика юговостока
Горного Алтая 4
2.1. Природные особенности юговостока Горного Алтая 4
2.1.1. Особенности геологической истории, строения и современного рельефа
2.1.2. Климатические особенности 4
2.1.3. Современное горное оледенение 5
2.1.4. Гидрологические объекты 5
2.1.5. Криогенные формы рельефа 5
2.1.6. Растительность и почвы 5
2.2. Современное состояние и особенности высотной зональности
на Русском Алтае 5
2.2.1. Особенности высотной поясности на Русском Алтае 5
2.2.2. Особенности высотной поясности ландшафтов юго
востока Г орного Алтая 5
2.3. Природноресурсный потенциал юговостока Г орного Алтая 6
2.3.1. Территориальные и людские ресурсы 6
2.3.2. Водные ресурсы .
2.3.3. Минеральные ресурсы 6
2.3.4. Лесные и охотничьепромысловые ресурсы 6
2.3.5. Агроклиматические ресурсы
2.4. Особенности современной хозяйственной деятельности 6
2.4.1. Отгоннопасбищное скотоводство и очаговое земледелие 6
2.4.2. Горнодобывающая промышленность
2.4.3. Рекреационные ресурсы территории и туризм
2.4.4. Охраняемые территории и культурноисторический потенциал 7
2.4.5. Экологические угрозы, экологическая ситуация и экологические проблемы 7
2.4.6. Краткая оценка использования земель 7
Глава 3 Геотопы юговостока Горного Алтая подходы к выделению, принципы и методы и исследования
3.1. Выбор полигона для нолевых исследований
3.1.1. Пространственные границы полигона
3.1.2. Временные границы полигона 8
3.2. Геотопы и их использование в системе знаний
3.2.1. Геотопы понятие, определения и подходы к выделению 8
3.2.2. Особенности природных условий и геотопов горных
стран 9
3.2.3. Геотоны исторически значимые объекты 9
3.2.4. Геотопы, как универсальное понятие. Классификации геотопов.
3.2.5. Г еотопы, образовательный туризм и образ территории 1
3.3. Охрана и посещение геотопов 4
3.4. Реестр каталог геотопов 6
Глава 4 Информационнообразовательный сайт как способ представления информации о достопримечательностях 9
4.1. Преимущества сайта, созданного для образовательных целей 9
4.2. Содержание информационного ресурса 2
4.3. Инструментарий для подготовки материала к публикации 1
4.4. Оформление публикации УсЬдизайн 2
Заключение
Список литературы


С первой составляющей, если говорить об учащихся, многие так и не познакомились в процессе обучения по той обыденной причине, что никто в должном объме не показал и не разобрал по кадрам как выглядит степь или Средиземноморье, мангровые заросли или полигональные тундры. Не видя разнообразие природных зрительных образов и типов пейзажа, невозможно представить и ландшафт. Благо, что за последние годы ситуация начинает меняться, благодаря развитию кинематографа, цифрового тематического телевидения и применению мультимедийных технологий в географии. Но место их непосредственно на занятиях должно быть более значимо. Хочется верить, что в дальнейшем идеи гештальтпсихологии реализуются в процессе обучения через восприятие необходимых типов пейзажа, в конечном итоге формируя полный образ ландшафта. Вторая необходимая составляющая хорошо знакома тем, кто получил естественнонаучное образование. Только так и не иначе, по мнению многих педагогов и предметников, должен выглядеть учебный процесс и в этом его задача. Основа любой научной дисциплины элементарный подход подкосил многих студентов и учащихся теми объмами фактических данных, которые не складывались в голове в единое и гармоничное целое. Можно долго рассказывать о степени контрастности и континентальное климата полярных и горных регионов, а с точки зрения психологии восприятия, правильно привести несколько ярких примеров или снимков пасущиеся свиньи с ти сантиметровой щетиной, замерзший в желе керосин, расколотые морозом камни, фотографии суточных или сезонных наледей на реках, полигональных грунтов, бугров пучения с белыми или прозрачными ледяными ядрами внутри или залепленного снегом метеоприбора.

Рекомендуемые диссертации данного раздела