Психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников с нарушенным зрением

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.07
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1998
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 218 с.
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников с нарушенным зрением
Оглавление Психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников с нарушенным зрением
Содержание Психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников с нарушенным зрением
Глава 1. Проблема профессионального самоопределения в психологической литературе. Глава 2. Разработка экспериментального исследования, обоснования методов исследования, описание процедуры исследования и характеристика испытуемых. Методы и процедура исследования. Глава 3. Экспериментальное исследование, психологических особенностей профессионального самоопределения старшеклассников с нарушенным зрением. Глава 4. Психологопедагогическая помощь старшеклассникам с нарушенным зрением в их профессиональном самоопределении. Заключение. Бнблиографи я. Приложение. Гак, в работах Е. Л.Климова ПС представлено как сложный ммошстороипий и длительный процесс, не завершающийся выбором профессии не ограниченный определенным возрастом . Но мнению этою автора, содержание ПС состоит в формировании системною знания о мире труда, о многообразии и единстве проессий. Уровень развития или качество ПС здесь определяется не возрастом индивида, а его отношением к трудовой деятельности. В процессе ПС этот автор выделяет два взаимосвязанных момента гностический перестройка сознания и самосознания и практический изменение социального статуса и места в системе общественных отношений.


В соотношении с общим ходом становления личности рассматривает проблему профессионального развития и Пряжников Н. С., связывая процесс ПС прежде всего с самореализацией человека во всех жизненно важных сферах его жизни. Исходя из данной позиции, этот автор видит сущность ПС в самостоятельном и осознанном нахождении смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности. В исследованиях Е. М Борисовой ПС также предстает как процесс, не ограниченный какимлибо возрастом, а охватывающий весь период активной трудовой деятельности и подготовки к ней, во многом обусловленный ходом формирования личности в целом , . Таким образом, в отечественной психологии ПС рассматривается именно на как важная составляющая всего развития личности. В то же время, многие авторы, анализируя Феномен профессионального развития, обращаются прежде всего к периоду ранней юности, полагая, что именно в этом возрасте активизируются процессы профессионального самоопределения ПС Л. И. Божович, И. С. Кон. В.Ф. Сафин, Д. И. Фельдштейн, П. А. Шавир и др. Причем эта активизация связывается с возникающей в ранней юности потребностью в жизненном самоопределении. Важнейшей особенностью психического развития в период ранней юности РЮ является смена социальной ситуации развития молодой человек, заканчивая школу, подходит к необходимости принимать решение относительно своего будущего, определяться в социуме. Окончание школы, как социальный рубеж, ставит юношу перед необходимостью выбора социального, личностного, профессионального.

Рекомендуемые диссертации данного раздела