Развитие мотивов контрольно-оценочной деятельности в структуре учения младших школьников

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.07
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1999
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 168 с.
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Развитие мотивов контрольно-оценочной деятельности в структуре учения младших школьников
Оглавление Развитие мотивов контрольно-оценочной деятельности в структуре учения младших школьников
Содержание Развитие мотивов контрольно-оценочной деятельности в структуре учения младших школьников
1.1 .Психология контрольнооценочной деятельности.
1.2.Проблемы мотивации учения в совместной деятельности.
Глава 2. Методы исследования, диагностика контрольнооценочной деятельности КОД учащегося, организация естественного эксперимента.
2.1.Контрольнооценочное поведение как функция в учебной деятельности.
2.2.Идентификация и обнаружение мотивов.
2.3 .Измерение эффективности учебной деятельности учащегося.
2.4.Обучение контрольнооценочной деятельности
Глава 3. Развитие мотивации контрольнооценочной деятельности
и ее влияние на эффективность учебной деятельности и личность младшего школьника
3.1.Мотивационное значение видов контрольнооценочной деятельности младших школьников.
3.2. Мотивационное значение источников и объектов оценивания
3.3.Влияние мотивов контрольнооценочной деятельности КОД на эффективность учения
3.4 .Влияние мотивации достижения на личность школьника.
3.5.Влияние мотивации аффилиации на эффективность учебной деятельности и личность учащегося.
3.6.Влияние мотива приобретения авторитета среди окружающих на эффективность учения и личность учащегося
3.7.Влияние мотивации доминирования на эффективность учения и личность школьника.
Заключение
Библиография


Позиционные социальные мотивы в этом возрасте представлены желанием ребенка главным образом стремлением получить одобрение учителя. Мотивы сотрудничества и коллективной работы широко присутствуют у младших школьников в самом общем проявлении. Интенсивно развивается в этом возрасте целеполагание в учении. Так, младший школьник научается понимать и принимать цели, исходящие от учителя, удерживает эти цели в течении длительного времени выполняет действия по инструкции. При правильной организации учебной деятельности у младшего школьника можно закладывать умение самостоятельной постановки цели. Начинает складываться умение соотнесения цели со своими возможностями. Рассматривая особенности проявления и развития у школьников мотивов учения, нельзя не затронуть некоторые вопросы, связанные с формированием у них мотивации совместной учебной деятельности. Совместные формы учебной работы завоевывают все больше сторонников среди учителей и начинают активнее использоваться на школьных уроках. Многие учителя активно используют на уроках взаимоконтроль и взаимооценивание учащимися работ и ответов друг друга. Это стимулирует исследование совместной деятельности учащихся в учении. На повышение эффективности учения в ситуации совместной деятельности и повышению мотивации обращают внимание многие авторы М. И. Лисина , Т. А. Маталина , Г. П. Максимова , М. И. Алексеева и другие. Взаимодействие детей между собой в процессе обучения повышает его эффективность, способствует развитию у учащихся умения контролировать свою и чужую работы, повышает интерес к учению, экономит время учителя на уроке.

Рекомендуемые диссертации данного раздела