Развитие теоретического мышления младших подростков : На материале обучения математике

1. Психологические особенности теоретического и эмпирического мышления
2. Характеристики теоретического мышления школьников при изучении математики.
3. Развитие теоретического мышления в процессе учебной деятельности и его особенности в подростковом возрасте
Глава II. Методы изучения развития теоретического мышления школьников на математическом материале.
1. Анализ предметной диагностики теоретического мышления 
2. Методики определения уровня развития теоретического мышления .
Глава III. Экспериментальное изучение особенностей развития теоретического мышления младших подростков в процессе обучения математике.
1. Особенности мышления детей лет.
2. Развитие теоретического мышления младших подростков в квазиисследовательской деятельности на уроках математики 
2.1. Описание квазиисследовательской деятельности.
2.2. Сравнительный анализ развития теоретического мышления в различных
условиях обучения
Заключение.
Список литературы


И эта избыточность мышления, в том числе и в своей психологической составляющей, подробно показана в работах В. П. Зинченко. Он же говорит о том, что для усвоения отдельных мыслительных приемов свобода мышления может на отдельных этапах ограничиваться, но потом опять должна предоставляться свобода для проявления творческих актов , с. В этой связи важность приобретают характеристики мышления как продуктивного творческого процесса, прежде всего в научной деятельности или ее аналогах. В науке га многообразия свойств объектов выделяются их сущностные основания. Эту ситуацию очень четко охарактеризовал Д. Дыои, полагая, что научное мышление в противоположность эмпирическому позволяет путем анализа цельных фактов разбить их на более тонкие процессы, недоступные непосредственному восприятию. За счет этого прогаводится замена совпадения отдельных фактов открытием одного значительного факта. Естественно, что это возможно только при анализе объектов, имеющих системный характер. Результатом этого анализа является понимание человеком их внутреннего строения и внутренних функций. Также автор указывал, что состояние детства, отличающееся горячей любознательностью, богатым воображением и любовью к опытным исследованиям находится очень близко к процессу научного мышления . С.Л. Он также выделил следующие черты обобщения, свойственные теоретическому мышлению 1 оно выполняется путем анализа одной задачи 2 оно опирается на результат этого анализа, в котором схвачена существенная связь всех задач дашого класса.