Каузальные атрибуции достижений как фактор эффективности учебной и педагогической деятельности

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.07
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2006
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 385 с. : ил. + Прил. (с.386-586: ил.)
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Каузальные атрибуции достижений как фактор эффективности учебной и педагогической деятельности
Оглавление Каузальные атрибуции достижений как фактор эффективности учебной и педагогической деятельности
Содержание Каузальные атрибуции достижений как фактор эффективности учебной и педагогической деятельности
Введение. Глава I. Теоретический анализ проблемы влияния каузальных атрибуций на мотивационную, эмоциональную и результативную стороны деятельности. Мотивация деятельности достижения в теориях каузальной атрибуции. Постановка проблем исследования. Глава II. II. II. И.З. Постановка проблем исследования. Глава III. Эмпирическое исследование зависимости успешности, тревожности и мотивации учебной деятельности старшеклассников от каузальных атрибуций. III. Организация эмпирического исследования. III. III. Методы и методики эмпирического исследования. III. Ход исследования. Ш.2. Ш.2. Ш.2. Зависимость успешности учебной деятельности старшеклассников от каузальных атрибуций. Ш.2. Зависимость уровня тревожности старшеклассников от каузальных атрибуций. Ш.2. Зависимость мотивации учебной деятельности старшеклассников от каузальных атрибуций. Ш.З. Глава IV. IV. Организация эмпирического исследования. IV. IV. Методы и методики эмпирического исследования. IV. У.2. У.2. У.2. Зависимость успешности учебной деятельности студентов от каузальных атрибуций.


В связи с этим автор предлагает причинные отнесения в качестве более полного объяснения. Вайнер считает также, что на будущее поведение человека оказывает влияние его система убеждений, в частности, когнитивный анализ воспринимаемых причин предыдущих результатов. Иными словами, люди сначала пытаются понять, что было причиной их прошлых результатов, а затем решают, исходя из этого, что делать дальше. Информация о причине успехов и неудач, взятая из прошлого или предшествующих событий, образует когнитивные структуры, составленные из причинных умозаключений, или представлений о причине успеха или неудачи,
причем эти представления, или причинные умозаключения атрибуции, влияют на последующее поведение Такман, . Определение успехов или неудач в какойлибо деятельности. Определение эмоциональных последствий результата деятельности чувство радости изза успеха или разочарование либо какаято другая отрицательная эмоция изза неудачи. Использование предыдущего опыта, предшествующей информации и рефлексия прошлых причинных схем. Установление причины, объясняющей настоящий успех или неудачу. Анализ и применение свойств причинных факторов. Продуцирование конкретной эмоциональной реакции, свойственной причинным факторам гордость, стыд, чувство вины и т. Выбор ожиданий на будущее в виде убеждений относительно того, что, вероятно, случится дальше. Выбор последующего поведения. Таким образом, общая закономерность в атрибутивной модели мотивации Вайнера имеет следующий вид см. Рис. Атрибутивная модель Б. Вайнера i, .

Рекомендуемые диссертации данного раздела