Гендерные особенности проявления агрессии учащимися младшего школьного и подросткового возраста

1.1. Проблема агрессии в отечественной и зарубежной психологии 
1.1.1. Понятие агрессии в современной психологии
1.1.2. Классификации видов агрессии.
1.1.3. Критический анализ основных теорий агрессии
1.2. Гендерная проблематика в современных исследованиях
1.2.1. Понятие гендер в современной науке.
1.2.2. Основные теории гендера
1.2.3. Гендерная социализация.
1.3. Гендерный подход к изучению агрессии
1.3.1. Исследования особенностей проявления агрессии мальчиками и девочками мужчинами и женщинами.
1.3.2. Социобиологический подход в интерпретации особенностей проявления агрессии представителями женского и мужского пола 
1.3.3. Гендерный подход в интерпретации особенностей проявления агрессии представителями женского и мужского пола.
Выводы.
Глава И. Лонгитюдное исследование проявлений агрессии у мальчиков и девочек и влияния гендерно асимметричной социализации на их развитие 
2.1. Организация и ход проведения исследования.
2.2. Характеристика участвующих в исследовании.
2.3. Описание и обоснование методов исследования.
Глава III. Обсуждение результатов лонгитюдного исследования проявлений агрессии у мальчиков и девочек и влияния гендерно асимметричной социализации на их развитие.
3.1. Изучение особенностей проявления агрессии девочками и мальчиками младшего школьного и подросткового возраста
3.1.1. Результаты интервьюирования педагогов.
3.1.2. Результаты интервьюирования учащихся
3.1.3. Результаты интервьюирования родителей
3.1.4. Результаты Методики рисуночной фрустрации
3.1.5. Результаты наблюдения за учащимися.
3.2. Изучение влияния гендерно специфических факторов на особенности проявления агрессии девочками и мальчиками 
3.2.1. Гендерные стереотипы родителей.
3.2.2. Гендерные стереотипы педагогов.
3.2.3. Игрушки, игры
3.2.4. Сказки.
3.2.5. Мультфильмы
3.2.6. Кинофильмы 
Выводы.
Заключение.
Список литературы


По мнению других учных, агрессия направлена на поддержание и усиление власти и доминирования нападающего. Данная интерпретация особенно часто встречается в литературе, посвящнной проблемам насилия в семье Ю. М. Антонян, , с. Агрессия может служить цели самоутверждения или повышения самооценки. Так, в исследованиях подростковых групп отмечается, что многие подростки прилагают немало усилий для завоевания авторитета у сверстников, а их драки нередко являются стремлением утвердиться любой ценой В. В. Знаков, , с. А.К. Осницкий, , с. Агрессия может определяться одновременным действием различных факторов агрессоры, например, могут стремиться добиться своего или утвердить свою власть с тем, чтобы повысить чувство собственной ценности. В основу классификации Э. Фромма положен тот же критерий. В зависимости от цели автор выделяет два вида агрессии доброкачественную и злокачественную. Доброкачественная агрессия является биологически адаптивной, способствует поддержанию жизни и связана с защитой витальных интересов. Она носит взрывной характер и возникает спонтанно как реакция на угрозу, а следствие е устранение либо самой угрозы, либо е причины. Злокачественная агрессия не связана с сохранением жизни и защитой витальных интересов. Она приносит биологический вред и социальное разрушение. Главные е проявления убийство и жестокие истязания не имеют никакой иной цели, кроме получения удовольствия Э. Фромм, , с. Реан указывает на трудности, возникающие в результате применения фроммовской модели структуры агрессии.