Структура и динамика мотивации учебной деятельности студентов лингвистической специальности

Глава I. Мотивация как важнейшая психологическая характеристика учебной деятельности. Выводы по главе 1. Глава И. Выводы по главе II. Заключение. Приложения. Аюуальность исследования. Высокие требования, предъявляемые современной действительностью к специалисту, определяют необходимость создания в процессе вузовского обучения условий для формирования положительной учебнопрофессиональной направленности студентов. Адекватная мотивация учебной деятельности в процессе овладения профессией является необходимым условием успешности этой деятельности и удовлетворенности ею, а также условием позитивного отношения в будущем к избранной профессии. Выявление факторов, влияющих на изменение мотивов учебнопрофессиональной деятельности, дат возможность корректировать мотивы учения и влиять на профессиональное формирование студентов. В этой связи изучение структуры учебных мотивов и ее динамики в течение вузовского обучения становится важной задачей педагогической психологии. Состояние и степень разработанности проблемы.


Теория Фрейда считает источником активности человека сексуальные позитивные, созидательные и агрессивные негативные, разрушительные инстинкты, характеризующиеся как стремление к немедленному снижению напряжения, достижению удовлетворения. В одной из своих итоговых работ По ту сторону принципа удовольствия Фрейд без колебаний подтверждает положение, что течение психических процессов автоматически регулируется принципом удовольствия ii, возбуждаясь каждый раз связанным с неудовольствием напряжением и принимая затем направление, совпадающее в конечном счете с уменьшением этого напряжения, другими словами, с устранением неудовольствия или получением удовольствия 1. Важную роль в мотивации человеческого поведения, по Фрейду, играют не только сами инстинкты, но и процессы их затормаживания и модификации, происходящие вследствие взаимодействия I, и . Согласно теории, разработанной К. Халлом, Д. Доллардом и Н. Миллером, человеческое поведение представляет собой совокупность привычек, сформированных благодаря подкреплению связок стимул реакция Цит. Л.Первин и О. Джон 7. Подкреплением же становится ослабление внутренних побудительных стимулов редукции драйвов, как врожденных боль, голод, так и вторичных, приобретенных например, тревога. Гедонистическая концепция, как нам представляется, во все времена находила широкое применение в педагогике и дидактике. Похвала, положительная оценка, награда, все виды поощрения эффективность этих видов педагогического воздействия обусловлена созданием внешней положительной мотивации с помощью механизма положительного подкрепления.