Особенности психологического сопровождения учащихся в учреждениях начального профессионального образования

1.1. Теоретические основы психологического сопровождения 
1.2. Психологическое сопровождение учебного процесса в начальном профессиональном образовании содержание, формы и методы психологического сопровождения учащихся. 
1.3. Психологические особенности учащихся учреждений начального профессионального образования. 
1.4. Проблема девиантного поведения учащихся учреждений начального
профессионального образования. 
ГЛАВА II Организация, объем, методы исследования и их обоснование . 
2.1. Структура и объем работы, характеристика обследованной выборки
и организация исследований 
2.2. Методы исследования и их обоснование. 
2.3. Методы математикостатистической обработки результатов
исследования 
ГЛАВА III. Результаты исследования 
3.1. Динамика социальнопсихологических, психологических и психофизиологических особенностей учащихся начального профессионального образования. 
3.2. Психологические особенности учащихся начального профессионального образования
3.3. Анализ мотивационных установок и профессиональной направленности учащихся начального профессионального образования. 
3.4. Особенности психологических защитных механизмов у учащихся начального профессионального образования. 
3.5. Разработка прогностической модели для выявления учащихся с высокой степенью риска дезадаптационных нарушений на начальном периоде обучения
3.6. Психологическое сопровождение учебного процесса в учреждениях начального профессионального образования
3.7. Комплекс методов оказания психологической помощи учащимся
учреждений начального профессионального образования
ВЫВОДЫ 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Она включает социальную реабилитацию восстановление утраченных или ранее невостребованных социально значимых качеств личности, социальную защиту комплекс экономических мер и гарантий, которые предоставляются каждому
гражданину для реальных возможностей реализаций его прав, необходимых для нормального существования, обеспечения оптимального биологического и социального развития ребенка, социальную адаптацию обеспечение процесса приспособления индивида к социальной среде, принятия ее относительно стабильных условий, как, например, норм, ценностей, форм взаимодействия, отношений между ценностными ориентациями индивида и возможностью их достижения в социальной среде 2. Психологическая помощь специальный вид деятельности профессиональных психологов, направленный на регуляцию эмоционального состояния подростка, изменение его состояния, оказание психологической поддержки, при возникновении трудностей, связанных с процессом адаптации и социализации. Психолог помогает разрешить проблемы рекомендует соответствующую психологическую терапию вырабатывает рекомендации по изменению ситуаций. Он проводит диагностическую, психокоррекционную работу с подростками, их родителями по изменению ситуации в образовательном учреждении, семье, координирует деятельность разных узких специалистов, оказывающих помощь и поддержку, является посредником между подростком и всеми взрослыми, оказывающими помощь и поддержку подростку, защищающих его права ,. Педагогическая помощь вид деятельности педагога, направленный на индивидуальное оказание помощи ребенку или подростку, имеющему трудности и проблемы в обучении. Педагог может научить ребенка тому, чему он не может научиться сам на уроках, в специально организованной педагогической деятельности. Содержание такой помощи направлено на восполнение проблем в обучении детей многие из них регулярно пропускают занятия в школе, педагогически запущены, бесконтрольны и безнадзорны.