Психологические детерминанты успешности профессионального становления студентов вуза

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.07
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2008
  • Место защиты: Ростов-на-Дону
  • Количество страниц: 200 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Психологические детерминанты успешности профессионального становления студентов вуза
Оглавление Психологические детерминанты успешности профессионального становления студентов вуза
Содержание Психологические детерминанты успешности профессионального становления студентов вуза
1.1. Профессиональное становление личности содержание,
стадии, детерминанты
1.2. Особенности студенческого возраста как пространства профессионального становления
1.3. Условия и факторы успешного профессионального
становления студента
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ
ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Организация и процедура исследования.
2.2. Методы и конкретные методики исследования
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТ УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ
3.1. Особенности смысловой сферы и успешность
профессионального становления студентов.
3.2 Мотивационная готовность к освоению профессиональной деятельности как фактор успешности
профессионального становления студентов.
3.3. Личностные детерминанты
профессиональной успешности студентов
3.4. Индивидуальноспецифические особенности учебной деятельности студентов с разным уровнем учебной успешности
3.5. Взаимосвязь учебной успешности и психологических
особенностей студента
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Изменения, касающиеся лишь традиционно выделяемого психического оснащения деятельности развития ПВК, знаний, умений, навыков, личностных свойств, обеспечивающих приспособление человека к профессиональной среде и требуемую эффективность труда, свидетельствуют об адаптивном поведении. Подлинное развитие предполагает саморазвитие и определяется автором как активное качественное преобразование учителем своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому строю и способу жизнедеятельности творческой самореализации в профессии 6, с. В качестве ядра личности профессионала Л. М. Митина рассматривает профессиональное самосознание, а поэтому показателем развития является переход самосознания на более высокий уровень. На основании анализа периодизаций профессионального становления личности можно сделать вывод о том, что несмотря на разные критерии и основания дифференциации этого процесса, на расхождение в названиях, количестве, возрастных границах этапов, стадий и фаз, все исследователи выделяют стадию подготовки к выбору профессии, стадию профессиональной подготовки и стадию профессиональной деятельности или реализации в профессии. Но профессиональное становление не заканчивается на этапе полной реализации личности в профессиональном труде. Эго связано, вопервых, с тем, что человек может менять сферы профессиональной деятельности изза неудовлетворенности трудом, по состоянию здоровья или смены места жительства. Вовторых, постоянно изменяется сам мир профессий, появляются новые специальности, радикально трансформируются существующие. Кроме того, рассмотренные модели профессионального становления дают усредненную, в определенной степени идеальную картину профессионального становления.

Рекомендуемые диссертации данного раздела