Психологические и психофизиологические предпосылки лености студентов

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 19.00.07
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2008, Санкт-Петербург
  • количество страниц: 168 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT (текстовый слой)
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Психологические и психофизиологические предпосылки лености студентов
Оглавление Психологические и психофизиологические предпосылки лености студентов
Содержание Психологические и психофизиологические предпосылки лености студентов
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
1.1. Активность как психологопедагогическая проблема 
1.2. Психофизйологические задатки активности
1.3. Пассивность как синоним понятия лень
1.4. Разработанность проблемы лени в науке
1.4.1. Определение понятий лень, леность
1.4.2. Представления о лени в разных областях научного знания
1.4.3. Рекомендации по борьбе с проявлениями лени и пассивности
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования
2.1. Общая характеристика исследуемой выборки
2.2. Методики и методы исследования
2.3. Проверка сопоставимости результатов по методикам Самооценка лени, Экспертная оценка лени и
Рисуночный тест Моя лень
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. Анализ и интерпретация экспериментальных данных
3.1. Характеристики ленивых и неленивых студентов
при их делении по самооценке лености
3.2. Характеристики ленивых и неленивых студентов
при их делении по экспертной оценке лености
3.3. Характеристики ленивых и неленивых студентов
при их делении по рисуночному тесту Моя лень
3.4. Сравнительный анализ полученных результатов 9
3.5. Корреляционный анализ психологических и психофизиологических предпосылок лености студентов ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Стремление к избеганию неудачи, наоборот, характеризуется тем, что любая ситуация, ориентированная на достижение, порождает у субъекта ожидание неудачи и предвосхищение отрицательных переживаний, связанных с этим. При усилении этой потребности деятельность личности становится не конструктивной, а защитной Ю. Н.Д. Творогова, В. И.Шкуркин, . В исследованиях студенчества обнаружено, что наибольшие академические успехи имеют учащиеся с сильной потребностью в достижениях. У студентов со слабой потребностью в меньшей степени выражены конструктивная и внутренняя мотивация учения Ю. Н.Д. Творогова, В. И.Шкуркин, . По данным Е. К. Фещенко Е. П.Ильин, , с. Чем старше учащиеся, тем большую роль играет мотивация достижений в проявлении волевых качеств. Т.С. Герасименко Е. П.Ильин, , с. У успешных учеников сильнее выражена ориентация на знания, у неуспешных на отметку. Т.А. Кольцова также говорит о том, что для слабоуспевающих студентов типичной является мотивация избегания. Таким образом, мотивации является важным компонентом активности учащихся. Студенты с высокой мотивацией и направленностью на достижение успеха проявляют большую активность и, соответственно, достигают больших успехов в учебной деятельности, чем ученики с низкой мотивацией и с направленностью на избегание неудачи. Для развития активности учащихся. Р.А. Низамов предлагает создавать определенные педагогические условия, включающие в себя обеспечение эмоциональности обучения и создание благоприятной атмосферы на уроках, использование разнообразных форм, методов, приемов и средств обучения. В зарубежной психологопедагогической науке активность студентов в учебном процессе изучалась американскими учеными. Ь.Тгес1ау и А.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела