Психолого-педагогические условия развития профессионально значимых качеств военных педагогов-психологов

ГЛАВА I. Понятие профессионально значимых качеств. Влияние мотивации на развитие профессионально значимых качеств курсантов в учебном процессе. Выводы. ГЛАВА И. Опытноэкспериментальное развитие профессионально значимых качеств будущих военных педагоговпсихологов в образовательном процессе. Программа исследования. В условиях реформирования современных Вооружнных Сил вс больше внимания уделяется их качественному совершенствованию. Повышаются требования к личностным и профессиональным качествам офицеров, их физическому и психическому здоровью. В связи с этим, возрастает роль офицеров, занимающихся воспитательной и психологической работой далее именуемых как военные педагогипсихологи. Их успешная профессиональная деятельность благотворно влияет на моральнопсихологическое состояние личного состава Вооружнных Сил РФ, способствует повышению эффективности воинского труда. Успешность профессиональной деятельности военного педагогапсихолога и его благополучие во многом определяются некоторыми качествами его личности.


В связи с данным подходом необходимо упомянуть о термине профессиональное становление личности, которое довольно широко используется в психологии. Понимается данный термин двояким образом по схеме процесса последовательность ступеней, периодов, стадий и по структуре деятельности совокупность ее способов и средств. Мы понимаем профессиональное развитие военного педагогапсихолога как рост, становление, интеграцию и реализацию в труде профессионально значимых личностных качеств и способностей, знаний и умений, а также как активное качественное преобразование специалистом своего внутреннего мира, приводящее к принципиально новому его строю и способу жизнедеятельности. Комплексный подход качественно объединяет многое из вышеизложенных подходов. Трудовая деятельность, являясь основой существования общества в целом, во многом зависит от достижений конкретной личности. На первое место авторы, придерживающиеся данного подхода, ставят личность субъект труда, указывая на то, что личность, может формироваться и вне трудовой деятельности, а учебная и профессиональная деятельности оказывают решающее влияние на успешную социализацию личности. Такой подход мы можем обнаружить в трудах Б. И. Адаскина и К. К. Платонова. Так, в работе, посвящнной формированию личности учащегося, они рассматривают направленность и моральные качества как ориентацию на профессию, так и идеологические воззрения учащегося темпераментные особенности, подготовленность опыт, когнитивные процессы, общие качества личности характер и способности . Данные качества были включены К. Биопсихические свойства.