Влияние условий раздельного обучения на развитие эмпатии у школьников подросткового и юношеского возраста

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 19.00.07
  • научная степень: Кандидатская
  • год защиты: 2012
  • место защиты: Москва
  • количество страниц: 257 с. : ил.
  • бесплатно скачать автореферат
  • стоимость: 230 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку

действует скидка от количества
2 работы по 214 руб.
3, 4 работы по 207 руб.
5, 6 работ по 196 руб.
7 и более работ по 184 руб.
Титульный лист Влияние условий раздельного обучения на развитие эмпатии у школьников подросткового и юношеского возраста
Оглавление Влияние условий раздельного обучения на развитие эмпатии у школьников подросткового и юношеского возраста
Содержание Влияние условий раздельного обучения на развитие эмпатии у школьников подросткового и юношеского возраста
1.1. История раздельного обучения
1.2. Психологические основания раздельного обучения
1.3. Влияние раздельного обучения на развитие личности
учащихся
1.4. Выводы Глава 2. Теоретические и методологические основы исследования
эмнагии
2.1. Концепции эмпатии в зарубежной и отечественной психологии
2.2. Роль социальной ситуации развития в процессе формирования эмпатии
2.3. Разработка методики исследования эмпатии
2.4. Выводы Глава 3. Особенности развития эмпатии у школьников в условиях
раздельного обучения
3.1. Программа исследования влияния условий раздельного обучения на развитие эмпатии у школьников подросткового и юношеского возраста
3.2. Результаты эмпирического исследования
3.3. Анализ результатов эмпирического исследования
3.4. Выводы и практические рекомендации
Заключение
Литература


Фриман считает, что существуют различные тенденции в генетическом устройстве полов, которые усиливаются в условиях социального воспитания 3. В рамках этого подхода гендер понимается как социальный пол, объединяющий
культурное и биологическое в человеке 1. Например, Е. Н. Каменская в своей докторской диссертации на тему Гендерный подход в педагогике рассматривает тендер как систему биологических и социальных компонентов . Согласно сторонникам третьего подхода, важен не биологический пол, а культурный и социальный контекст, в котором воспитываются мальчики и девочки 2. В культурноисторическом контексте развития мальчикам и девочкам задаются разные жизненные ориентиры, соответствующие представлениям о мужчине и женщине, принятом в данном обществе 7. Таким образом, гендер представляется как культурно обусловленное определение пола, которое подчеркивает не биологическую, а социокультурную причину различий между мужчинами и женщинами 3, с. С психологической точки зрения, понятие гендер даст возможность обозначить социальные, культурные, психологические аспекты маскулинного и фемининного и отделить их от биологического пола, так как гендерный тип и пол человека не всегда совпадают. При этом, с одной стороны, гендер понимается как модель социальных отношений между мужчинами и женщинами 0 или как своеобразный гендерный контракт, т. Так, И. Я. Каплунович, исследовав различия в математическом мышлении школьников, пришла к выводу, что существующие различия вызваны разным отношением и требованиями к мальчикам и девочкам . Следовательно, гендер формируется в процессе социализации личности, т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела