Особенности мотивации учебно-профессиональной деятельности разностатусных студентов вуза

1.1. Психологические и социальнопсихологические подходы к исследованию мотивации учения
1.2. Социалыюнсихологические особенности студенческого возраста и студенческих групп.
1.3. Специфика мотивации учебнопрофессиональной деятельности студентов
1.4. Роль ценностных ориентаций в формировании учебнопрофессиональной мотивации студентов.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ УЧЕБ1ЮПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВУЗА.
2.1 .Постановка проблемы и программа эмпирического исследования
2.2.1.Мотивы и цели профессионального становления разностатусных учащихся.
2.2.2. Мотивы и цели профессионального становления студентов, находящихся на разных этапах обучения в вузе.
2.2.3. Характер связи мотивации учебнопрофессиональной деятельности студентов с их групповыми ценностными ориентациями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ


Асеев выделил в ней единство процессуальных и дискретных характеристик,, а также положительное и отрицательное основания ее составляющих Важным также является положение о том, что структура мотивации, и мотивационной сферы не статична, а является, образованием, которое развивается, изменяется,в процессе жизнедеятельности индивида 7. Б.И. Додонов выделил четыре структурных компонента мотивации удовольствие от самого факта деятельности, значимость для личности результата деятельности, мотивирующая сила вознаграждения за деятельность, а также давление, принуждающее к, действию. Первый из данных компонентов назван гедонистической составляющей мотивации, остальные три ее целевыми составляющими. Первый и второй компоненты выявляют направленность, ориентацию индивида на процесс и результат деятельности, являясь внутренними по отношению к деятельности. Третий и четвертый компоненты фиксируют внешние факторы, воздействия отрицательные и положительныепо отношению, к деятельности . Кроме того, два последних структурных компонента награда и избегание наказания, по Дж. Аткинсону, относятся к мотивации достижения 8. Деятельность достижения это форма активного целенаправленного поведения, которая напрямую коррелирует с ситуацией достижения. В отечественной психологической науке проблемы. Вслед загАШ Леонтьевым отечественная психологияг. А. поскольку деятельности без. Распространенным подходом к. К. Замфир, А. А.Реан, ЯЛ Коломииский и др. Внутренние мотивыисходят из общественной полезности деятельности и связаны, с удовлетворением от творческой работы, профессионального общения Внешние мотивы, зарплата,.