Эмоциональный и телесный опыт ребенка с бронхиальной астмой

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1998
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 227 с.
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Эмоциональный и телесный опыт ребенка с бронхиальной астмой
Оглавление Эмоциональный и телесный опыт ребенка с бронхиальной астмой
Содержание Эмоциональный и телесный опыт ребенка с бронхиальной астмой
Оглавление. ВВЕДЕНИЕ. Часть 1. Теоретическое обоснование проблемы. Глава 1. Глава 2. Семейные факторы в патогенезе БА. Глава 3. Часть 2. Условия и фактооы психосоматического развития ребенка. Глава 1. Особенности эмоционального и телесного опыта обследуемых детей. БА и здоровых

1
2
3
6
9
5
1
4
4
9
4
7
1. Эмпирическое изучение раннего развития ребенка анализ структурированного интервью с мамами обследуемых детей
Глава 2. Глава 3. Приложения
что матери имеют сильное влияние на ребенка не столько в вопросе употребления лекарств, сколько в вопросе о здоровых ориентациях. Так, многие детские установки, подчеркивается авторами, формируются в раннем детстве и трудно впоследствии корректируются. Не вызывает сомнения тот факт, что привычки нашего питания, привычки физической разрядки мы приобретаем от наших родителей. Эмпирические модели соииализаиии ребенка. Жан Пиаже рассматривает ребенка как существо, которое ассимилирует вещи, отбирает и усваивает их согласно своей собственной умственной структуре.


Именно эмоции объединяют ребенка с его социальным окружением, через них ребенок обретает опору для своей биологии, в эмоции осуществляется симбиоз органического и психического. Переход от действия к мысли, по мнению Валлон1 а, осуществляется в процессе взаимодействия ребенка со взрослым благодаря подражанию. Автор подчеркивает, что социум абсолютно необходим для маленького ребенка, неспособного ничего сделать самостоятельно. Его реакции должны быть дополнены, поняты, проинтерпретированы другим человеком, поэтому, считает Валлон, человеческий ребенок есть существо социальное генетически, биологически. Социальная природа человека не насаждается путем внешних влияний, социальное уже включено в биологию как абсолютная необходимость Обухова Л. Ф., . Концепция психического развития, созданная Валлоном показывает стадии развития личности в процессе взаимодействия со взрослыми. Первые формы контакта ребенка со средой аффективны, ребенок полностью погружен В СИ эмоции, он не может отличить действия другого от сзоих собственных. Позже ребенок от слияния со взрослым в трехлетием возрасте переходит в фазу противопоставления окружающему, когда потребность утверждать и завоевывать собственную самостоятельность вызывает кризис развития, необходимый для становления психологического Я4 ребенка. С этого возраста ребенок начинает осознавать свою внутреннюю жизнь. В возрасте лет ребенок переходит в фазу более позитивного персонализма характеризуется интересом к самому себе и глубокой привязанностью к людям.

Рекомендуемые диссертации данного раздела