Замещающая профессиональная семья как условие компенсации депривационных нарушений у детей-сирот

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 19.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 2002
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 281 с. + Прил. (с. 282-474)
  • Стоимость: 250 руб.
Титульный лист Замещающая профессиональная семья как условие компенсации депривационных нарушений у детей-сирот
Оглавление Замещающая профессиональная семья как условие компенсации депривационных нарушений у детей-сирот
Содержание Замещающая профессиональная семья как условие компенсации депривационных нарушений у детей-сирот
Введение. Часть I. Депривационные нарушения развития у детей, лишенных родительской заботы, и проблема их компенсации. Глава 1. Основные модели замещающей заботы. Глава 2. Часть И. Глава 1. Глава 2. Основные методы и организация исследования. Часть III. Характеристика объекта исследования. Глава 1. Замещающая професиональная семья в контексте микросоциальных связей 1 уровень мультимодальной модели диагностики Оудсхоорна. Приемная семья. Проблемы школьной адаптации патронатных детей. Имидж патронатной семьи. Глава 2. Структура семейной системы и уровень эффективности замещающей заботы. Микродинамика семейной системы и уровень эффективности замещающей заботы. Макродинамика семейной системы и уровень эффективности замещающей заботы. Идеология патронатной семьи и уровень эффективности замещающей заботы. Глава 3. Индивидуальные интрапсихические проблемы членов патронатных семей. Согласно ряду исследований развитию личностного расстройства может также способствовать длительная разлука с матерью в период раннего детства до 4х лет.


Основным условием формирования разделения индивидуации является постоянство либидного объекта, которое достигается тогда, когда внутрипсихическая репрезентация матери гак же, как и реальная мать, обеспечивает поддержку, комфорт и любовь , . Малер понимает развитие индивидуума как развитие способности к близости с объектом и независимости от него. Неофрейдизм или американская школа интерперсонального анализа. Одновременно с Британской школой объектных отношений развивался американский вариант неофрейдизма теория интерперсональных отношений, как определяющих для психического развития ребенка. В отличие от своих британских коллег они более оптимистично смотрели на возможность компенсации раннего травматического опыта при условии установления благоприятных и стабильных отношений на более поздних этапах развития. Американская интерперсональная психоаналитическая школа берет начало от работ Гарри Салливена , считавшего надежные и эмоционально удовлетворительные отношения в детстве базой нормального психиче ского развития. Г. Салливен связывал с неудовлетворительными интерперсональными отношениями как на ранних, так и на более поздних этапах развития. Пели в своем доме ребенок находит безопасность, доверие, любовь, уважение, терпимость и тепло, то его конфликты не неизбежны и разрешимы. Ф Э. Он считал, что первая стадия развития человека соответствует оральной фазе классического психоанализа и обычно охватывает первый год жизни. В этот период развивается параметр социального взаимодействия, положительным полюсом которого служит доверие, а отрицательным недоверие.

Рекомендуемые диссертации данного раздела