ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНОЙ АКТИВНОСТИ И УЧЕБНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ. Психологический анализ учебно профессиональной деятельности. Развитие и формирование субъекта профессиональной деятельности. Учебная активность и ее структура. Связь учебнопрофессиональной деятельности и учебной активности в структуре интегральной индивидуальности. ГЛАВА 2. Методика исследования свойств нервной системы. Вопросник учебной активности школьника. ГЛАВА 3. Особенности учебной активности студентов в связи со специализацией и этапами обучения. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности студентов в связи со специализацией и этапами обучения. Общее обсуждение результатов. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ. РЕКОМЕНДАЦИИ. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. Для того чтобы такая система возникла, необходима активность личности в качестве субъекта 4. Таким образом, целый ряд экспериментальных исследований, выполненных в школе В. С. Мерлина Б. А. Вяткина, подтверждает теоретические положения об опосредовании деятельностью ИИ человека, в том числе учебнопрофессиональной.
В психологической литературе деятельность разделяют на трудовую, учебную, игровую. Основным видом деятельности человека является социально обусловленный, осознанный, целенаправленный труд, главные характеристики которого присущи и профессиональной деятельности . Реализация системного подхода при исследовании деятельности, в том числе профессиональной, наблюдается как в ряде теоретических концепций, так и в научнопрактических работах, посвященных данной проблематике 4. Педагогическая профессия одна из наиболее древних и массовых профессий. Эта деятельность возникла в истории цивилизации с появлением культуры, когда задача создания, хранения и передачи подрастающим поколениям образцов эталонов производственных умений и норм социального поведения выступала в качестве одной из решающих для общественного развития, начиная с первобытной общины, где дети учились в общении со старшими, подражая, перенимая, следуя им, что было определено Дж. Брунером как обучение в контакте . Психологический закон гласит прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какойлибо деятельности, заинтересуй его, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность . Нет сомнения в том, что мастеромпедагогом скорее может стать тот, кто имеет призвание, под которым мы понимаем, стремление человека заниматься именно педагогической деятельностью, возникшее под влиянием условий его жизни.
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.