Агрессивность и личностная идентичность у подростков-воспитанников интерната

1.1. Психологическая природа и развитие идентичности ребенка
в контексте объектных отношений 
1.1.1. Идентичность в контексте подросткового возраста. 
1.2. Развитие личности ребенка в условиях психической и социальной
депривации 
1.2.1. Эффекты депривации в развитии личности 
1.2.2. Формирование идентичности в условиях депривации 
1.3. Природа агрессивности детей, лишенных родительского попечения 
1.3.1. Психологическая природа агрессивности депривированных детей 
Выводы по теоретической части. 
ГЛАВА 2. Особенности проявления личностной идентичности н агрессивности дстейсирот в контексте направленности
идентификации 
2.1. Методы исследования и описание выборки 
2.2. Анализ средних показателей агрессивности в группах детей,
выделенных по критерию идентификации. 
2.2.1 Анализ средних показателей агрессивности в группах детей,
выделенных по критерию идентификации тест Сонди. 
2.2.2. Анализ средних показателей агрессивности в группах детей,
выделенных по критерию идентификации тест линсограммы 
2.2.3. Анализ средних показателей агрессивности в группах детей,
выделенных по критерию идентификации 
2.2.4. Анализ средних показателей агрессивности в группах детей,
выделенных по критерию идентификации тест БассаДарки 
2.3. Особенности взаимосвязей показателей агрессивности
и идентификации в группах подростков 1
Выводы по практической части. 
ГЛАВА 3. Индивидуальные проявления агрессивности при различной направленности идентификации 
Заключение. 
Библиография


Он понимает личную и социальную идентичность как два измерения, в которых реализуется балансирующая Яидентичность. Установление и поддержание баланса между личностной и социальной идентичностью происходит с помощью техник взаимодействия, среди которых исключительное место отводится языку. Во взаимодействии человек проясняет свою идентичность, стремясь соответствовать нормативным ожиданиям партнера. В то же время стремится к выражению своей неповторимости. Идеи относительно природы идентичности, зародившиеся в рамках символического интеракционизма, получили развитие в исследованиях когнитивноориентированных авторов. В своей работе Е. П. Белинская и Тихомандрицкая указывают, что А. Тэшфел и Дж. Тернер, представители когнитивноориентированной психологии, определяют социальную идентичность как общую сумму личностных идентификаций, которые являются специфическими социальными категориями, интернализованными в когнитивный компонент Яконцепции. Согласно концепции социальной категоризации, процесс становления социальной идентичности содержит в себе три последовательных когнитивных процесса. Вопервых, индивид самоопределяется как член некоторой социальной категории так, в Яконцепцию каждого из нас входит представление о себе как о мужчине или женщине определенного социального статуса, национальности, вероисповедания, имеющего или не имеющего отношение к различным социальным организациям и пр Вовторых, человек не только включает в образ Я общие характеристики собственных групп членства, но и усваивает нормы и стереотипы поведения, им свойственные.