Формирование ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности : На примере методики преподавания биологии

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.08
  • научная степень: Кандидатская
  • год защиты: 2001
  • место защиты: Липецк
  • количество страниц: 148 с.
  • стоимость: 230 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку

действует скидка от количества
2 работы по 214 руб.
3, 4 работы по 207 руб.
5, 6 работ по 196 руб.
7 и более работ по 184 руб.
Титульный лист Формирование ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности : На примере методики преподавания биологии
Оглавление Формирование ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности : На примере методики преподавания биологии
Содержание Формирование ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности : На примере методики преподавания биологии
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. ОТРАЖЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ В ФИЛОСОФСКОЙ, ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.2. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ И СТРУКТУРЫ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГЛАВА 2 ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ ЦЕННбСТНбГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.2. ВЫЯВЛЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ МОТИВОВ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ.
2.3. ОПТИМАЛЬНОЕ СОЧЕТАНИЕ ФОРМ И МЕТОДОВ В УЧЕБНОВОПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.4. ВЛИЯНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В работе использован комплекс методов, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга. В исследовании были заняты 6 студентов Воронежского государственного профессионального педагогического колледжа. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе ( - гг. Была осмыслена и сформулирована научная проблема, уточнены представления об объекте и предмете исследования. Проводился констатирующий эксперимент по выявлению закономерностей динамики ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности, изучению ценностных ориентаций студентов, мотивов проявления ценностного отношения при изучении спец-дисциплин. Полученные данные позволили определить цель, объект, предмет исследования, выдвинуть рабочую гипотезу и задачи исследования, спланировать опытно-экспериментальную работу. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе ( - гг. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты, выводы, научно обоснованные рекомендации могут быть использованы средними специальными учебными заведениями, вузами в процессе подготовки специалистов. Учет данных исследования позволяет усилить целенаправленность профессиональной подготовки студентов на основе формирования их ценностного отношения к учебно-познавательной деятельности. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись публикацией статей по теме исследования, выступлениями на методических семинарах и совещаниях Воронежского государственного профессиональнопедагогического колледжа, методических семинарах кафедры общей биологии и зоологии Воронежского государственного педагогического университета, кафедры теории и истории педагогики Липецкого государственного педагогического университета, научно-практических конференциях, проводимых ВГППК ( г. ВГПГК (, , гг. Структура ценностного отношения студентов к учебнопознавательной деятельности. Методика формирования ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности в ходе теоретических и практических занятий по методике преподавания биологии. Совокупность психолого-педагогических условий эффективной технологической реализации процесса формирования ценностного отношения к учебно-познавательной деятельности будущих учителей биологии. Необходимость формирования у студентов ценностного отношения к учебно-познавательной деятельности//Совершенствование учебно-воспитательного процесса в высшей и средней школе. Липецк: ЛГПИ,. С.-. Об особенностях мотивации в структуре ценностного отношения к учебно-познавательной деятельности//Педагогические и медикобиологические проблемы развития, воспитания и обучения учащих-ся. Липецк: ЛГПИ,. С.1-9. Оптимальное сочетание форм и методов в учебно-воспитательном процессе - условия формирования ценностного отношения студентов к учебно-познавательной деятельности//Аксиологические основы современной педагогики. Липецк: ЛГПИ, . С.4-9. Формирование ценностного отношения к учению как условие профессиональной подготовки будущего учителя//Реализация программ многоуровневого среднего-профессионального образования :Тезисы докладов научно-практической конференции. Воронеж: ВИПК, . С.-. Влияние взаимоотношений преподавателя и учащихся на формирование ценностного отношения к учебно-познавательной деятельно-сти//Теория и практика образования:история и современность. Вып. Липецк: ЛГПИ, ,-С. Формирование ценностного отношения к учебно-познавательной деятельности как критерий становления субъекта //Актуализация технологии личностного ориентирования на самоиндентификации модели современного специалиста: тезисы докладов научно-практической конференции. Воронеж: ВГПУ,,-С. В соавторстве). Ценностные ориентации личности студента в процессе профессиональной подготовки//Специалист-. С. -. Формирование ценностного отношения студентов к учебнопознавательной деятельности на основе самоидентификации личности. Теория и практика образования: история и современность. Вып. Липецк: ЛГПИ,,-С. Активизация познавательной деятельности: высказывания преподавателей Воронежского профессионально-педагогического колледжа // Специалист - . С. (В соавторстве).

Рекомендуемые диссертации данного раздела