Теория и практика развития высшей педагогической школы в условиях современной России

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.08
  • Научная степень: Докторская
  • Год защиты: 2003
  • Место защиты: Москва
  • Количество страниц: 289 с.
  • бесплатно скачать автореферат
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Теория и практика развития высшей педагогической школы в условиях современной России
Оглавление Теория и практика развития высшей педагогической школы в условиях современной России
Содержание Теория и практика развития высшей педагогической школы в условиях современной России
1.1. Философия образования
и теоретикометодологические основы
стратегии его развития в России.
1.2. Педагогическое образование в России исторический аспект
1.3. Проблемы подготовки педагогических кадров
в зарубежных странах современный аспект
Выводы.
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ И ВЕДУЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ ЕГО РАЗВИТИЯ.
2.1. Взаимообусловленность образовательной политики
экономическим и социокультурным развитием страны .
2.2. Структурные преобразования высшей педагогической школы
2.3. Научноорганизационная и методикоинформационная
координация подсистем высшей педагогической школы
Выводы.
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБНОВЛЕНИЯ ВЫСШЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ
3.1. Проектирование содержания педагогического
образования гуманистическая парадигма.
3.2. Профессиональноличностный подход
к подготовке современного учителя
3.3. Личностноориентирусмые технологии
педагогического образования
Выводы.
ГЛАВА 4. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО И СТАБИЛЬНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Информатизация образования
4.2. Дистанционное образование.
4.3. Качество образования
4.4. Интеграция с наукой.
4.5. Инновации в системе подготовки учителя
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


БестужевЛада утверждает, что в сложной проблематике философии образования на первый план выдвигается проблема сути и цели образования, которая носит сугубо мировоззренческий характер и полноценное решение которой не по силам ни одной форме общественного сознания включая науку, кроме философии. Он присоединяется к тем ученым, которые считают сутью и целью образования обеспечение такой важной стороны вое произ во детва поколений, как формирование Личности, Родителя, Работника, Гражданина 0. Для нашего исследования определенный интерес представила работа Х. Г.ТхагапсоеваФилософияобразования проблемы развития региональных образовательных систем Нальчик, . По существу это первая в отечественной практике попытка систематического анализа региональной проблематики в рамках философии образования, философского осмысления развития региональных образовательных систем в контексте современной социокультурной трансформации. Ученый отмечает, что в условиях современного кризиса наше общество ставит перед собой ряд взаимосвязанных целей, достижение которых позволит расковать все источники саморазвития российского общества, а это требует коренной реорганизации экономических и социальных отношений, реформирования образования. Таким образом, речь идет о новом, адекватном современности, балансе основных компонентов образовательных отношений культура, общество, индивид. Философия образования конкретизирует эти отношения в категориях цели, содержания и методов образования, также объектносубъектных отношениях образованиеличность, образованиеобщество.

Рекомендуемые диссертации данного раздела