Профессиональная подготовка будущих учителей к реализации технологий развивающего обучения : На примере подготовки учителей математики

  • автор:
  • специальность ВАК РФ: 13.00.08
  • научная степень: Кандидатская
  • год, место защиты: 2005, Благовещенск
  • количество страниц: 269 с.
  • автореферат: нет
  • стоимость: 240,00 руб.
  • нашли дешевле: сделаем скидку
  • формат: PDF + TXT
pdftxt

действует скидка от количества
2 диссертации по 223 руб.
3, 4 диссертации по 216 руб.
5, 6 диссертаций по 204 руб.
7 и более диссертаций по 192 руб.
Титульный лист Профессиональная подготовка будущих учителей к реализации технологий развивающего обучения : На примере подготовки учителей математики
Оглавление Профессиональная подготовка будущих учителей к реализации технологий развивающего обучения : На примере подготовки учителей математики
Содержание Профессиональная подготовка будущих учителей к реализации технологий развивающего обучения : На примере подготовки учителей математики
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления
Введение. Глава 1. Теоретические аспекты подготовки будущих учителей математики к реализации технологий развивающего обучения школьников . Философскоисихологические основы развивающего обучения. Глава 2. Педагогическая система подготовки будущих учителей математики к развивающему обучению школьников. Глава 3. Задачи и содержание экспериментального исследования. Статистическая обработка результатов исследования. Заключение. Библиографический список. Приложения. Социальная трансформация современного российского общества принципиально связана с динамикой системы образования. Учитель главная фигура, от которой зависят позитивные изменения в ней. К личности и уровню профессионализма педагога, который работает в XXI веке, предъявляются высокие требования. Он должен быть готов гибко, творчески реагировать на быстро изменяющиеся социальноэкономические условия, влияющие на характер педагогической деятельности, счремиться к непрерывному образованию и самообразованию и быть, прежде всего, ориентированным на развитие личности растущего ребенка.


Глава 1. Глава 2. Глава 3. XXI веке, предъявляются высокие требования. С. Выготского, П. Я. Гальперина, . II. Леонтьева, Л. Р. Лурия, С. Д Б. Психологический аспект этой проблемы исследовался в трудах Б. Г. Ананьева, Л. Берцфаи, Библера, Д. Н. Богоявленского, В. А.З. Зака, Л. В. Занкова, Запорожца, В. П. Зинченко, З. И. Калмыковой, Г. Костюка, Менчинской, А. З. Рахимова, В. В. Рубцова, Л. М. Фридмана, И. Дидактический аспект проблемы исследовался Ш. А. Амонашвили, Ю. В.П. Беспалько, М. А. Даниловым, Б. П. Есиповым, В. Л.Я. Зориной, В. В. Красвским, И. Я. Лернером, А. М. Матюшкиным, М. Махмутовым, П. И. Пидкасистым, А. II. Подольским, М. В.А. Черкасовым, НИ. Чернецовым, Т. И. Шамовой, Г. Ш.А. Амонашвили, Г. К.Селевко, И. С.Якиманской, Л. В. Замкова, А. Рахимова, Усовой, Д. Б. Эльконина В. В г. Международную Ассоциацию Развивающее обучение. В гг. Данные результаты подтверждаются опытом работы учителей г. Амурской области. Так с г. СПОШ г. И.Б. Математика 6, предназначенных для развивающего обучения. Это налагает на учителяпредметника дополнительную ответственность. В.В. Н.С. М.В. Т.М. М.А. Проблему исследования составляют указанные противоречия. Е.П. Солопов, Л. Ф. Ильичев, Г. А. Давыдов, А. Б. Хачатурян, В. С.Л. А.М. Леонтьев, Г. С. Костюк, Петровский, М. С.Л. Рубинштейн, А. М. Леонтьев, Д. Л.В. В.В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, И. С. Якиманская. В.П. М.В. Кларин, Г. К. Селевко, Ф. Ю.К. В.В. Краевский, Н. В. Кузьмина, Ю. М. Кулюткин, В. Н. Никитенко, В. II. Ф. Талызина. А.Я. В.А. Гусев, Г. В. Дорофеев, В. И. Мишин, Столяр, Черкасов, Е. Л.М. Фридман, Е. Н. Турецкий. Теоретические методы анализ, синтез научнотеоретических положений. Эмпирические методы наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование. БГПУ. БГПУ. Организации исследования осуществлялась в несколько этапов. Третий этап контрольный гг. ИППК Амурской области. С года результаты исследования внедряются в практику. Благовещенск, г. Благовещенск, г. Благовещенск, г. Благовещенск, г. Благовещенск, г. Структура и объем диссертации. Приложений. Основной текст изложен на 7 страницах. В Заключении приведены основные выводы, результаты исследования. ГЛАВА 1. Е.Ф. Имея ввиду такие определения Б. Согласимся с Л. Ф. Ильичевым и Г. Их единство воплощено и в развитии. А.Б. Бога. По Н А. Л.П. Н.О. Необходимым условием развития является активность личности. В.И. Р.Линтон, Т. Парсонс 9, с. Шелср. Проанализировав взгляды психологов А. Г. Ковалева, В. Н. Мясищева, К. М.С. Кагана. Сущность человека как личности не является неизменной. Р.П. По мысли Ж. Н А. Развитие личности происходит согласно всеобщим диалектическим законам. В.А. В результате ребенок переходит на более высокую ступень развития. Потребность удовлетворяется, противоречие снимается. В свом исследовании мы опираемся на взгляды Л. С. Выготского, А. Д.Б. Л.С. Выготский и другие психологи описали основные признаки развития. Как показал Л. С. Выготский, существует много различных типов развития. Согласно Л. По Л. Л.С. Л.С.
Вы всегда можете написать нам и мы предоставим оригиналы страниц диссертации для ознакомления

Рекомендуемые диссертации данного раздела