Формирование личности музыканта-исполнителя в процессе взаимодействия преподавателя и студента в музыкальном училище

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ МУЗЫКАНТАИСПОЛНИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТА 
1.1. Формирование личности музы кантаисполнителя как
психологопедагогическая проблема. 
1.2. Взаимодействие педагога с учащимися при обучении 
1.3. Психологопедагогические условия формирования Личности
музыканта в процессе взаимодействия преподавателя и студента 
Глава II. ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ МУЗЫКАНТАИСПОЛНИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТА
В МУЗЫКАЛЬНОМ УЧИЛИЩЕ. 
2.1. Выявление исходного уровня развития личности будущих
исполнителей на духовых инструментах. 
2.2. Содержание опытноэкспериментальной работы со студентами духового отделения музыкального училища 
2.3. Ход и результаты опытноэкспериментальной работы
по формированию личности музыкантаисполнитсля 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 5
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Ее целью была проверка выявленных психологопедагогических условий и разработанной программы формирования личности музыканта-исполнителя; осуществлялось обобщение и оформление результатов исследования. В исследовании использован опыт работы автора в качестве преподавателя по классу духовых инструментов в детской музыкальной школе, лицее искусств г. Норильска, преподавателя, заместителя директора по учебно-воспитательной работе, директора Норильского музыкального училища. Норильска, других училищ Восточно-Сибирского региона. Апробация результатов исследования проводилась в научных докладах и сообщениях на методических семинарах и заседаниях духового отдела музыкального училища г. Норильска (г. Восточной и Западной Сибири (Красноярск, март г. Москва, апрель г. Актуальные проблемы образования в сфере культуры и искусства на современном этапе”, посвященной -летию открытия художественных специализаций МГУКИ (- ноября г. Для эффективного формирования личности будущего музьнсанта-исполнителя необходима специальная организация взаимодействия преподавателя и студента, его перестройка в процессе обучения; а также продуктивное взаимодействие студентов друг с другом, преподавателей с родителями студентов, родителей со студентами (в семье). Формирование личности музыканта в значительной степени зависит от осознания им целей и смыслов учения, собственной роли и роли преподавателя в этом процессе; а также от направленности взаимодействия на развитие мотявационно-потребностной, познавательной, эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков будущего специалиста. Эффективность формирования личности будущего музыканта требует- учета факторов, значимых для роста личности студента: опыта общения, характера взаимоотношений с другими студентами, педагогами; возрастных, индивидуально-психологических особенностей студента; социальнопсихологической ситуации в семье; а также социокультурной ситуации в регионе. Структура исследования. Работа состоит из двух глав, вступления, заключения, списка литературы и 1 приложения. В I главе “Теоретические основы формирования личности музыканта-исполнителя в процессе взаимодействия преподавателя и студента” представлен анализ психолого-педагогических исследований, раскрывающих проблему формирования личности музыканта-исполнителя в процессе профессиональной подготовки; рассмотрена специфика взаимодействия преподавателя и студента при обучении музыке; выявлены психолого-педагогические условия формирования личности музыканта в процессе взаимодействия преподавателя и студента в музыкальном училище. Приводится анализ результатов приемных экзаменов, анкетирования, биографических данных студснгов, позволивпшй выявить исходный уровень их общего и профессионального развития, а также опыт общения, социально-психологическую ситуацию в семье и др. ГЛАВА I. На всех этапах развития отечественной школы шры на музыкальных инструментах проблема формирования личности музыканта была актуальной. Во многих работах но музыкальной педагогике можно найти мысли о том, что необходимо сделать педагогу, чтобы его ученик был ориентирован не только на совершенствование техники игры, а на весь спектр задач, свойственных музыкаиту-профессионалу, общественным предназначением которого является сохранение, распространение и созидание ценностей музыкальной культуры, нравствнно-эстетическое, духовное совершенствование человека. Высокие профессиональные цели и задачи музыканта требуют высокого уровня его общей и профессиональной культуры, творческих и духовно-нравственных качеств. Г.Г. Нейгауз — один из основоположников отечественной фортепианной педагогики— определял уровень таланта пианиста следующими четырьмя качествами: первое — человек, второе — художник, третье — музыкант, четвертое — пианист, подчеркивая тем самым важное значение общечеловеческих и духовно-творческих качеств и их неразрывное единство с профессиональным развитием художника. Однако многие годы проблема воспитания прежде всего личности, а не только технически оснащенного музыканта, уходила как бы на второй план.