Формирование двигательного навыка в академической гребле на начальном этапе обучения с применением технических средств

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 
ГЛАВА I. СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИКЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРЕБЛИ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 
1.1. Предпосылки системного подхода к проблеме обучения технике академической гребли . 
1.2. Цели и содержание процесса управляемого обучения технике академической гребли . 
1.2.1. Цель обучения технике академической гребли . 
1.2.2. Содержание процесса обучения технике
гребли 
1.2.2.1. Моделирование структуры движений в академической гребле 
1.2.2.2. Динамические стереотипы движения в академической гребле и их классификация 
1.2.2.3. Критерии и параметры оценки эффективности техники гребли 
1.3. Организация обучения технике академической гребли 
1.4. Обратная связь при обучении технике академической гребли. 
1.4.1. Психологопедагогические принципы обратной связи при обучении технике академической гребли 
1.4.2. Реализация схемы обучающих систем человекмашина . 
Стр.
1.0.Принципы поэтапного построения методики обучения технике академической гребли 
X.6. Заключение 
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 
2.1. Задачи исследований. 
2.2. Методы исследований 
2.3. Организация исследований и характеристика экспериментальных групп . 
2.3.1. Математическое моделирование . 
2.3.2. Экспериментальное обоснование математической модели техники гребли. 
2.3.3. Исследование значимости критериев модели техники гребли педагогический эксперимент 
2.3.4. Исследование электромиостимуляционной коррекции техники гребли педагогический эксперимент 
2.3.5. Исследование коррекции техники гребли с помощью отображения информации о динамике гребка педагогический эксперимент 
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ ТЕХНИКИ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРЕБЛИ 
3.1. Моделирование пространственного динамического стереотипа ЦЦС движений гребца. 
3.1.1. Статический коэффициент полезного действия КЦЦ 
Стр.
3.1.2. Факторы, влияющие на величину статического коэффициента полезного действия 
3.1.3. Диапазон изменения статического коэффициента полезного действия 
3.1.4. Влияние на статический КПД положения кривой работы относительно перпендикуляра к продольной оси лодки. 
3.1.5. Влияние длины проводки на величину статического КПД. 
3.1.6. Пространственные границы оптимального увеличения усилий на весле 
3.1.7. Упрощенный критерий эффективности ПДС движений гребца 
3.1.8. Влияние на величину статического КПД местоположения максимума усилий на весле . 
3.2. Определение адекватности модели ПДС движений гребца условиям соревновательной деятельности . 
3.2.1. Математическое моделирование влияния ПДС движений на спортивный результат в академической гребле 
3.2.2. Формирование комплексной количественной оценки уровня специальной технической и физической подготовленности гребцов на основе биомеханических показателей, получаемых в специальном тесте 
Стр.
3.2.3. Экспериментальное определение влияния ПДС движений гребца на спортивный результат 
ГЛАВА 4. НАЧАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ТЕХНИКЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРЕБЛИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭМС АКТИВАЦИИ МЫШЦ И КОНТРОЛЕМ ЗА ДИНАМИКОЙ ГРЕБКА 
4.1. Экспериментальное исследование ЩС движений
гребцов различной квалификации 
4.1 Л. ПДС движений гребцов различной квалификации . 
4.1.2. Зависимость специальной физической подготовленности и ПДС движений гребцов в годичном цикле подготовки. 
4.1.3. Динамика ПДС движений гребцов в процессе тренировочного занятия 
4.1.4. Взаимосвязь ГЩС движений гребцов на воде и
в гребном бассейне 
4.2. Исследование эффективности различных средств
коррекции движений в гребле 
4.2.1. Исследование электромиостимуляционной коррекции техники гребли . 
4.2.2. Исследование коррекции техники гребли с помощью отображения информации о динамике гребка. 
ГЛАВА 5. ОБСУЗДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ. 
ВЫВОДЫ. 
Стр.
б. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО КАВЫКА НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРЕБЛЕ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ 
6.1. Предварительные замечания . 
6.2. Формирование деятельности в материальной материализованной форме 3 этап . 
6.3. Формирование уровня умений 4 этап . 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Причем, современная педагогическая наука, реализуя системный подход, подчеркивает необходимость наполнения категории содержания инвариантной компонентой знаний, умений и навыков, подлежащих изучению и освоению , 7, 3, 0, 1. Реализация этого подхода в различных областях знаний позволила существенно ускорить процесс обучения, повысить его качество , , 9, 0. Однако данный подход не получил еще широкого распространения в практике, в частности, в обучении технике гребли. Современная биомеханика выделяет в системе двигательного акта ряд основных структур кинематическую, динамическую, пространственную и временную, информационную, которые, дополняя друг друга, образуя смежные структуры, всесторонне описывают движение человека . Одни структурные образования характеризуют, в основном форму движения, другие его содержание. Выделение основных структур движения в том или ином виде спорта, с исчерпывающей полнотой описывающих неизменную часть движения, является важной задачей биомеханики. В теории и методике академической гребли с той или иной степенью подробности выделение инварианты техники гребли проведено как с качественной, так и с количественной стороны. Основные требования к параметрам биомеханических структур идеаль
ного гребка максимальное использование массы спортсмена в гребке, непрерывность движений гребца, динамичность и быстрота разгибания ног, необходимость равномерного движения лодки как в цикле гребка, так и на дистанции, горизонтальность траекторий движения рукоятки весла в опорной и безопорной фазе, умение расслаблять мышцы , , , , , , 9, 3, 9, 2, 4, 5. Данные требования носят качественный характер, но по мере внедрения в практику исследований приборов срочной спортивной информации критерии оптимальной техники гребли получили количественную характеристику , , , , , , 2, что позволило еще точнее определить наиболее существенные элементы двигательной структуры гребка. Для поддержания наивысшей средней скорости лодки на дистанции необходим быстрый толчок ногами от подножки в начале фазы проводки с последующим энергичным разгибанием ног и туловища и своевременным возвращением в конце проводки на корму. Преимущество сборной команды ГДР перед сборной командой СССР в этих компонентах техники на XXI Олимпийских играх согласно было особенно велико. В ,, , , , 2, 4 также утверждается о ведущей роли движения ног в фазе проводки. Характер работы ног, согласно этим исследованиям, определяет форму изменения усилия на весле, а значит, скорость хода лодки и колебания скорости лодки в гребном цикле. Таким образом, специалисты в области академической гребли единодушно сходятся в том, что ведущим звеном в двигательной структуре гребка является работа ног и согласованная с ней работа корпуса. Характер разгибания ног и туловища должен носить динамичный прыжковый характер. В 1 высказывается мысль о преимуществе анализа пространственного динамического стереотипа ПДС по сравнению с анализом временного динамического стереотипа ВДС с точки зрения однозначности и информативности описания процесса гребли. Последней точки зрения придерживаются многие авторы. Так в подчеркивается самая тесная связь формы изменения и величины амплитуды усилий, прикладываемых гребцом к веслу, с системообразующим фактором процесса гребли скоростью лодки. В сказано, что Динамические показатели гребка имеют исключительно важное значение для техники гребли, так как судно продвигается вперед в основном за счет развиваемых на лопасти усилий путем передачи их на лодку. Ряд авторов, отмечая важное влияние формы изменения усилий, развиваемых гребцом на подножке, на динамику и режим гребного цикла, также тем самым подчеркивают необходимость изучения динамического стереотипа движений гребцов , , , , , , 4. В работах , , 1 отмечается особая важность одинаковости динамических стереотипов движений гребцов одного экипажа. В то же время, исследования биомеханических аспектов гребли отдельных экипажей показали, что даже в классном сработавшемся экипаже при одном времени гребка наблюдалась разная динамика усилий на весле , . Подчеркивая негативный характер этого явления и исследуя его последствия В.