Оперативный педагогический контроль при подготовке легкоатлетов к соревнованиям

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 
Глава I. Методика цредсоревновательной подготовки
спортсменов обзор литература 
1.1. Значение цредсоревновательной подготовки спортсменов 
1.2. Контроль и управление на этапе непосредственной цредсоревновательной подготовки . 
1.2.1. Предстартовое состояние спортсменов . 
1.2.2. Методики определения состояния готовности 
1.2.3. Оперативный контроль . 
1.2.4. Управление предстартовым состоянием. 
1.3. Теоретические предпосылки к постановке воцроса
об управлении состоянием готовности к соревнованиям 
1.3.1. Реакции спортсмена на цредстоящее соревнование . 
1.3.2. Величина и направленность изменения показателей тестов, характеризующих состояние готовности спортсмена 
1.3.3. Оценка успешности выступления в соревновании. 
1.3.4. Гипотеза, цель и задачи исследования 
Глава П. Организация и методы исследования. 
Глава Ш. Динамика показателей тестов, характеризующих
состояние готовности. 
3.1. Организация предварительного педагогического исследования. 
3.2. Результаты анкетирования 
3.3. Результаты предварительного педагогического
исследования. 
3.3.1. Оптимальное изменение показателей отобранных тестов. 
3.3.2. Направленность изменения показателей отобранных тестов 
Глава 1У. Управление тренировочным процессом легкоатлетов на этапе непосредственной предсоревновательной подготовки. 
4.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента 
4.2. Результаты основного педагогического эксперимента. 
4.3. Результаты педагогического эксперимента со спортсменами, специализирующимися в скоростносиловых видах легкой атлетики. 
Заключение 
Выводы. III
Методические рекомендации ИЗ
Литература


Еще больше проявляется значимость вопросов специализированной подготовки к соревнованиям цри анализе работ, направленных на изучение конкретных видов предстартовых состояний у спортсменов. Так, по одним данным, только у % обследованных спортсменов было обнаружено состояние "боевой готовности", стартовая апатия - у %, стартовая лихорадка - у % [l3] . Получается, что уже до соревнования примерно половина спортсменов обречена на неудачное выступление. Отсутствие хорошо продуманного целенаправленного педагогического процесса при подготовке к соревнованию, как правило, приводит к неуспешному выступлению. Вот что пишет заслуженный мастер спорта СССР, заслуженный тренер СССР Е. Н.Буланчик о своем ученике А. Синицыне: "Саша достиг довольно высокого для своего времени результата - ,7 секунды, повторил всесоюзный рекорд Толи Михайлова. А завоевать хотя бы одну, пусть бронзовую медаль с чемпионатов страны так и не сумел. Излишне "горел", преждевременно "перегорал", из-за чего даже в самой лучшей стадии тренированности мог остаться за бортом финала первенства страны" [, с. На основании вышеизложенного, пснхолого-педагогичеокая подготовка спортсмена к соревнованиям имеет существенное значение на этапе НПП. Решение вопросов специализированной подготовки необходимо проводить только при анализе возможных состояний спортсмена, так как подготовка спортсмена к соревнованию осуществляется на фоне конкретного состояния, в значительной мере определяющего итог выступления. Этим и объясняется повышенный интерес к изучению предстартовых состояний спортсмена и педагога, и психолога, и физиолога. О.А. Черникова [4] . В этой работе впервые дается определение "стартовой лихорадки". А.Д. Пуни [l] выделяет уже три вида предстартового состояния: "собственно стартовая лихорадка", "стартовая апатия", "состояние боевой готовности". Четвертый вид предстартового состояния - "состояние самоуспокоенности" - вводит Г. М.Гагаева [] . Состояние самоуспокоенности", возможно, есть разновидность "стартовой апатии", так как "стартовая апатия" наступает, в основном, по двум причинам, Во-первых, говоря языком физиологов, как запредельное торможение; во-вторых, как нежелание выступать вообще или выступать, но без желания показывать максимально возможный на сегодня результат. Эта вторая причина и приводит к "состоянию самоуспокоенности". На рубеже XIX и XX веков цри исследовании человека рассматривались, как правило, только физиологические процессы [ ]. По мере развития психологии как науки физиологам приходится считаться с психологическим характером многих явлений, возникающих в организме человека [0] . В дальнейшем происходит все большее понимание необходимости совместных исследований не только физиологов и психологов, но и педагогов. Б.Г. Ананьев считает, что только в таком единстве должно проходить изучение человека "как личности, субъекта практической деятельности и познания" [II, с. Педагоги, работающие со спортсменами, понимают, что без изучения предстартовых состояний невозможно достичь высоких результатов в соревнованиях [5 ] . А.Н. Макарова: "Каждый спортсмен знает, что еще более нецриятное ощущение, чем боязнь больших напряжений, вызывает предстартовое состояние" [ 3, с. Изучению предстартовых состояний, особенно состояния готовности, в спортивной науке уделяется большое внимание. В настоящее время существует несколько терминов, характеризующих, по нашему мнению, одно и то же состояние. Так, как уже говорилось выше, говоря о предстартовом состоянии А. Ц.Цуни ввел понятие "состояние боевой готовности". В дальнейшем, говоря о необходимом состоянии спортсмена перед соревнованием для успешного выступления, А. Ц.Пуни [8] подразумевает под этим одну из форм состояний, относящихся к состоянию готовности к конкретному виду деятельности. По мнению В. А.Алаторцева: "Сущность психической готовности спортсмена . М.П. Миндлер, Д. А.Тышлер [ 2] считают, что готовность выражается в определенной настроенности спортсмена, при которой нацеленность на достижение победы в соревнованиях стимулирует проявление сильнейших сторон мастерства, характера, индивидуальных черт всей личности спортсмена.