Оценка способностей к освоению гимнастических упражнений мальчиков 6-7 лет

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ . 4
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ЛИТЕРАТУРНЫМ ДАННЫМ  6
1.1. Определение понятий научение, обучение, обучаемость  7
1.2. Значение и необходимость применения подводящих упражнений  
1.3. Последовательность применения подводящих
упражнений  
1.4. Преимущественный положительный перенос навыка при применении подводящих упражнений  
ГЛАВА П. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ  
2.1. Цель и задачи исследования  
2.2. Методы исследования. 
2.2.1. Изучение и анализ литературных источников  
2.2.2. Анкетный опрос тренеров  
2.3. Педагогический эксперимент 
2.4. Обработка статистических данных с использованием отдельных положений теории вероятностей  
2.4.1. Математическая обработка данных  
2.5. Организация и содержание педагогического эксперимента. 
2.6. Обоснование применения математических методов и описание способов обработки эмпирических
данных  
2.7. Второй этап эксперимента и его обоснование  
ГЛАВА Ш. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ  
3.1. Обсуждение результатов педагогического эксперимента.  
3.2. Обсуждение результатов анкетного опроса тренеров  
3.3. Обсуждение общих положений визуальной оценки динамики хода значений вероятностей выполнения упражнений 
3.4. Динамика изменения вероятностей выполнения упражнений по эмпирическим и теоретическим данным на конкретных примерах 
ГЛАВА 1У. ОБСУЖДЕНИЕ ПРОГНОСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. 
ВЫВОДЫ 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Они похожи на основные упражнения (приемы) техники, но полегче, попроще. Часто они отражают только один элемент основного движения. Тут важно не столько внешнее сходство подводящего упражнения с основным, сколько внутреннее средство, основа выполнения движения - нервные процессы. Именно в их характере и важно сродство. А это создается сходными условиями работы - когда мышцам приходится работать в условиях, приближенных к условиям выполнения всего приема в целом. Из подводящих упражнений можно построить лестницу, по которой путь лежит вперед и вверх к высокому мастерству. Для этого их подбирают в определенной последовательности, постепенно усложняя движения, добавляя элемент за элементом" /. А.Т. Брыкин //показал, что применение подводящих упражнений у детей позволяет достигнуть более высоких технических результатов в спортивной гимнастике. Автор считает, что особенно важен правильный выбор подводящих упражнений, соответствующий задачам обучения. Об умелом использовании подводящих упражнений в обучении спортивной технике юных спортсменов - новичков пишет также Череб-ков /1/. Эту же идею о значении подводящих упражнений соответственно возможностям обучающихся развивает Л. П.Орлов //. Автор обращает особое внимание на определенную последовательность применения подводящих упражнений с учетом возрастающей сложности. Подбор подводящих упражнений и методика их изучения в значительной степени зависит от особенностей конструкции гимнастического снаряда, от особенностей техники исполнения движения на каждом из них, а также от индивидуальных особенностей обучающихся /8/. Эффективность подводящих упражнений в процессе обучения отмечает ряд исследователей /J2Q, ‘6, ,1 ,0, Т/# Авторы указанных произведений, исследуя влияние подводящих упражнений на гимнастах младших разрядов, показали, что применение подводящих упражнений позволяло значительно сократить время обучения. Опытная группа получила в среднем более высокую оценку, чем контрольная. По мнению Е. А.Рыбаковой/ДО. В исследовании В. И.Филипповича /8/ две группы мальчиков - лет обучались перевороту вперед с опорой руками и головой. В опытной группе были применены подводящие упражнения. На выполнение основного упражнения учащиеся опытной группы затратили попыток, ученики контрольной группы - попытки. Экспериментальные исследования эффективности подводящих упражнений в сочетании с физической и специально-двигательной подготовкой при обучении гимнастическим упражнениям студентов факультетов физического воспитания приводит Басханов С. М.Л. Укран утверждает, что успешность в обучении гимнастическим упражнениям во многом зависит от правильного подбора подводящих упражнений ДУ. Подводящие упражнения должны быть сходными по структуре с основным движением. В рабочем плане упражнения следует располагать по возрастающей трудности как по сложности координационных движений, так и в отношении прилагаемых мышечных усилий. Надо использовать также сходные по структуре упражнения на других снарядах, а также упражнения на полу без предметов и с предметами. Только освоив удовлетворительно предьщущее подводящее упражнение, следует переходить к следующему. При подборе подводящих упражнений необходимо руководствоваться дидактическими правилами "от простого к сложному", "от легкого к трудному" и "от известного к неизвестному" /8/. Подбор подводящих упражнений зависит от степени подготовленности занимающихся. Чем меньше подготовлены гимнасты, тем больше подводящих упражнений они должны выполнить и, напротив, хорошо подготовленные занимающиеся могут опустить некоторые подводящие упражнения. Особенно важно умело подбирать подводящие упражнения в детских и женских группах, а также в группах пожилого возраста. Применение подводящих упражнений играет очень важную роль в уточнении двигательных представлений в процессе обучения. Под подводящими, как было сказано, принято понимать упражнения, которые сходны по структуре с осваиваемыми, но менее трудны в смысле проявления координационных способностей, мышечных усилий, а иногда и волевых качеств. А.М. Черебков писал: .