Обоснование содержания профессиональной подготовки учащихся физкультурно-педагогического лицея

1.1. Организационные формы профессиональной ориентации старшеклассников . 
1.2. Допрофессиональная подготовка учащихся классов в учебных заведениях нового типа 
1.3. Лицей инновационное учебное заведение в системе непрерывного физкультурного образования 
1.4. Заключение по главе
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования 
2.1. Задачи исследования . 
2.2. Методы исследования . 
2.3. Организация исследования 
Глава 3. Организационнометодические основы создания физкультурнопедагогического лицея
3.1. Анализ содержания учебнометодической документации профессиональной подготовки учителей физической культуры на довузовском этапе по данным литературы и практического опыта работы 
3.2. Последовательность поэтапных организационнометодических действий по созданию физкультурнопедагогического лицея 
3.2.1. Организационнометодические основы разработки учебнометодического комплекса физкультурнопедагогического лицея 
3.2.2. Разработка учебного плана физкультурнопедагогического лицея 
3.3. Заключение по главе 
Глава 4. Формирование профессиональной подготовленности учащихся физкультурнопедагогического лицея результаты педагогического эксперимента . 
4.1. Формирование специальных знаний, педагогических умений и личностных качеств у учащихся физкультурнопедагогического лицея. 
4.1.1. Изменение уровня теоретических знаний 
4.1.2. Изменение уровня двигательной подготовленности . 
4.1.3. Изменение уровня сформированное дидактических умений.
4.1.4. Изменение уровня сформированности профессиональнопедагогической пригодности. 
4.2. Заключение по главе. 
Выводы.
Практические рекомендации 
Литература


Однако анализ работы функционирующих школ классов с углубленным изучением общеобразовательных предметов позволяет сделать и такие выводы наблюдаются случаи формального отношения к открытию подобных школ классов объявляется набор в школу классы с углубленным изучением какоголибо предмета и прибавляется количество часов на его изучение, но механическое
увеличение объема изучаемого материала не приводит к существенному улучшению качества знаний, к умению свободно оперировать ими. Иногда даже возникает обратный эффект например, учащиеся, ранее охотно изучавшие математику, после шестичасового высиживания на таких уроках, теряют к ней интерес. Профильные школы классы ,,5 включают в учебный план цикл или блок предметов, позволяющий школьникам получить по избранному профилю более глубокие и разносторонние теоретические знания и прочные практические навыки, подготовить себя к успешному продолжению образования в среднем высшем профессиональном учебном заведении или к труду в сфере материального производства. На изучение профилирующих предметов выделяется не менее всего учебного времени. В некоторых школах ученикам присваивают квалификацию по специальности. Учебновоспитательный процесс в комплексе школавуз 3, организован на основе тесного сотрудничества школы и вуза. Преподаватели вуза проводят занятия с учащимися школы, практические занятия проводятся на базе вузовских лабораторий, совместно разрабатываются экспериментальные учебные программы по предметам и т. В этом видится основа эффективности общеобразовательной и профессиональной подготовки будущих специалистов. Учебный комплекс школавуз и другие формы интегрирования среднего и высшего профессионального образования представляются нам наиболее перспективными. Создание таких комплексов придаст большую гибкость деятельности учебных заведений, позволит эффективнее использовать их интеллектуальный и материальнотехнический потенциал, реализовать преемственность содержания образования.