Техническая подготовка баскетболистов на основе индивидуализации процесса обучения

  • Автор:
  • Специальность ВАК РФ: 13.00.04
  • Научная степень: Кандидатская
  • Год защиты: 1999
  • Место защиты: Гомель
  • Количество страниц: 143 с.
  • Стоимость: 230 руб.
Титульный лист Техническая подготовка баскетболистов на основе индивидуализации процесса обучения
Оглавление Техническая подготовка баскетболистов на основе индивидуализации процесса обучения
Содержание Техническая подготовка баскетболистов на основе индивидуализации процесса обучения
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Философские основы теории индивидуализации
1.2. Психологофизиологические основы теории индивидуали
зации в спорте.
1.3. Педагогические основы реализации принципа индивиду а
лизации
1.4. Теоретические основы спортивной техники.
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
ф 2.2. Методы исследования
2.2.1. Анализ научной и методической литературы
2.2.2. Анкетный опрос
2.2.3. Педагогические наблюдения.
2.3. Психофизиологический контроль и педагогическое тестирование
2.3.1. Оценка силы нервной системы баскетболистов
2.3.2. Определение подвижности и уравновешенности нервной системы баскетболистов.
2.3.3. Тестирование технической подготовленности.
2.3.4. Оценка техники ловли мяча.
2.4. Статистическая обработка материалов исследования
2.5. Организация исследования и педагогический
эксперимент.
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Результаты анкетного опроса.
3.2. Индивидуальная соревновательная деятельность баскетбо
листов
3.2.1. Индивидуальнотипологические особенности нервной системы высококвалифицированных баскетболистов
3.2.2. Зависимость эффективности командных и индивидуальных игровых действий от различных свойств нервной системы баскетболистов.
3.3. Результаты педагогического эксперимента.
3.3.1. Предварительное исследование
3.3.2. Индивидуализация процесса формирования техники у юных баскетболистов
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Для понимания понятий “индивидуальность” и “личность” можно воспользоваться рассуждениями известного психолога С. Л. Рубинштейна (). Он утверждал, что человек есть индивидуальность в силу наличия у него особенных, единичных неповторимых свойств, человек есть личность, поскольку у него есть свое лицо и поскольку даже в самых трудных жизненных испытаниях он не теряет лица. Итак, понятие индивидуальности имеет в виду прежде всего то особенное, специфическое, своеобразное, что отличает данного конкретного человека от других людей. Если понятие индивидуальности подводит деятельность человека под меру своеобразия и неповторимости, многосторонности и гармоничности, естественности и непринужденности, то понятие личности акцентирует в ней сознательно-волевое начало. Индивид тем больше заслуживает “титула” личности, чем яснее осознает мотивы своего поведения и чем строже его контролирует, подчиняя единой жизненной стратегии. Смысловая близость терминов “индивидуальность” и “личность” приводит к тому, что они нередко употребляются как однозначные, замещающие друг друга. Вместе с тем понятие индивидуальности и личности фиксируют разные стороны, разные измерения того, что именуется “социально значимыми качествами человека”. Таким образом, качества человека как индивида являются материальным базисом его социализации, которая, собственно, и превращает человека в конкретное социальное существо. Думается, что понятие “индивидуальность” означает в этой системе понятий единство индивида и личности. Суть индивидуального подхода заключается, прежде всего, в том, чтобы в процессе обучения исходить из индивидуальности обучающегося. Кроме того, индивидуальный подход требует учитывать так или иначе сложившуюся уже индивидуальность занимающегося, его реакцию на то или иное обучающее воздействие. В более широком понимании индивидуальный подход предполагает необходимость воспитания индивидуального своеобразия человека, развития его неповторимости, которая придает ему особую ценность и незаменимость. Тенденция процесса спортивной тренировки, имеющей место в коллективном подходе, нивелирование каждого занимающегося под какое-либо однообразие процесса обучения, является одной из негативных черт спортивной педагогики. В рамках индивидуального подхода следует различать индивидуальное обучение и индивидуализацию обучения. Индивидуальное обучение направлено на отдельно взятого индивида и включает в себя как общие, так и специфические методы обучения. Индивидуализация обучения должна осуществляться на основе системного и комплексного подхода к учебно-воспитательному процессу. Носителем целостности при системном подходе является целостный учебный процесс, а также особые его компоненты, которые можно представить как систему. Системная целостность является объективной реальностью. В отличие от индивидуального обучения, индивидуализация обучения может иметь место как в условиях групповой, коллективной общности, так и в отношении отдельно взятого индивида. Но в том и в другом случае оно требует исходить из индивидуальности как цели обучения и учитывать индивидуальность занимающихся при воздействии на их извне. Индивидуализация обучения характеризуется определенным отношением тренера к индивидуальности ученика, той связью, которая устанавливается между ними в результате общения. Целостная система индивидуализации обучения включает в себя следующие подсистемы: 1) психолого-педагогическая диагностика готовности к обучению (исследование физического состояния организма спортсмена, уровня знаний, сформированных умений и навыков, оценку психомоторики и т. ТСО и т. Эти подсистемы тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга []. Индивидуализация индивидов является одним из факторов, цементирующих коллектив, делающих его универсальным, способным творчески решать различные задачи. Поэтому без учета диалектики коллективности и индивидуальности невозможно глубоко понять проблему воспитания вообще. Таким образом, очевидно, что понимание сути индивидуальности, как философской категории, является исходным моментом в понимании сути индивидуализации воспитания вообще и обучения в частности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела