Обучение плаванию детей 7-10 лет на основе предрасположенности к овладению плавательными навыками

Оглавление
Введение
Глава 1. Проблема обучения детей плаванию.
Литературный обзор
1.1 Факторы, обуславливающие успешность обучения плаванию.
1.2 Специфические особенности формирования двигательных навыков в плавании.
1.3 Особенности развития физических качеств на
этапе начального обучения плаванию.
1.4 Возрастные особенности контингента
обучающихся плаванию.
1.5 Методические аспекты обучения плаванию
1.6 Предрасположенность как показатель
индивидуальных способностей и ее проявление в
обучении плаванию.
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования.
2.1 Задачи и методы исследования.
2.2 Организация исследования.
Глава 3. Результаты исследований.
3.1 Характеристика физического развития,
особенностей телосложения и индексов физической кондиции у детей 7 лет,
занимающихся плаванием
3.2 Физические и специфические качества детей
7 лет, обучающихся плаванию
3.3 Психологические особенности поведения детей
7 лет при обучении плаванию
3.4 Результаты освоения элементов навыка плавания и техники спортивных способов плавания у
детей 7 лет
3.5 Особенности физического развития и развития физических качеств у детей, предрасположенных к овладению навыком плавания.
3.6 Влияние различных показателей, характеризующих предрасположенность к обучению плаванию, на качество освоения спортивной техники плавания у детей 7 лет. 
Глава 4. Обсуждение результатов исследования.
Выводы.
Практические рекомендации
Библиография


Так, например, если у квалифицированного пловца выносливость проявляется в способности сохранять высокую скорость на соревновательной дистанции, то в период обучения плаванию это качество необходимо иметь для выполнения большего объема различных упражнений и чем больше их выполняется, тем быстрее вырабатывается и закрепляется навык плавания. При обучении плаванию следует учитывать возрастные особенности организма занимающихся (Гужаловский A. A., Фомиченко Б. М., ; Иссурин В. Б., ; Евтушова Л. Ф., ; Гужаловский A. A., ; Lewin G. Каждый возрастной период характеризуется особенностями физического развития, развития физических качеств, особенностями формирования систем организма. В каждом возрастном периоде имеются естественные предпосылки развития тех или иных физических качеств и двигательных навыков. Обучение плаванию в определенной степени связано с риском для жизни. С увеличением глубины водоема увеличивается и риск. При организованном обучении плаванию обеспечивается полная безопасность (мелкий водоем, прозрачная вода, ровное дно, внимание и контроль со стороны преподавателей, поддерживающие спасательные средства, наличие медицинского персонала и др. Тем не менее опыт практики обучения и научные исследования показывают, что при попадании в водную среду новичок испытывает определенный психический стресс, сила которого зависит от индивидуальных психологических способностей личности обучаемого (Ильин С. В., ; Родионов A. B., ; Паравян Ф. А., ; Карасева И. Г., ; Дмитриев P. A., ; Guthrie E. Чеботарева И. Все сказанное подтверждает утверждение специалистов о значительном влиянии психологического фактора на обучаемость детей и взрослых плаванию. Дети быстрее и лучше овладевают навыком плавания и техникой спортивных способов, если они обладают предрасположенностью к обучению плаванию. Предрасположенность проявляется в способности адаптироваться к водной среде, в перестройке структуры и локомоций движений, в освоении нового акта дыхания в воде. По мнению специалистов, влияние перечисленных факторов на эффективность обучения во многом детерминировано природными задатками (Тамбиева А. П., ; Теплов В. М., ; Мясищев В. Н., ; Лопухин В. Я., ; Kos В. Teply Z. На наш взгляд следует проанализировать научные достижения по тем аспектам обучения плаванию, которые имеют наибольшее значение для формирования навыков плавания и техники спортивных способов. Плавание - вид спорта, в котором двигательные навыки, приобретенные в жизни, трансформируются в специальные плавательные. При этом это явление ученые рассматривают как «перенос навыков». Так, Б. Л.Скворцов () считает, что положительный перенос навыков способствует, а отрицательный препятствует образованию новых двигательных навыков. В плавании, в связи со спецификой водной среды формирование двигательных навыков имеет свои особенности. В.С. Фарфель () указывает, что управление движениями в воде связано с подавлением многих наземных двигательных автоматизмов. Происходит замена локомоций в вертикальном положении на локомоции в горизонтальном, переключение первичных реакций, связанных с твердой опорой и передвижениями в разнородной среде (земля - воздух) на новый способ опоры и передвижений в однородной водной среде. Отсутствие антигравитационных рефлексов и переход на действие в условиях относительной невесомости, резкое уменьшение инерционности движении (вследствие высокой плотности воды), а также усиления действия реактивных сил в связи с отсутствием твердой опоры, значительно снижает многие, уже сложившиеся координационные механизмы. Поэтому дети, обладающие высоким уровнем развития способностей управлять движениями лучше других, успевали в обучении плаванию (Сеченов И. М., ; Логунова О. И., ; Филипович В. И., Колтиков Л. С., ; Chotkova В. Макаренко Л. П., ). Многие специалисты считают, что чем меньше возраст обучаемых, тем легче решить задачу перестройки наземных навыков на водные (Серопегин И. М., ; Семенов М. И., ; Полевой Г. Ф., ; Цветова А. Н.,; Фарфель B. C., ; Чаплинский Н. Н., ). По мнению Б.