Автоматизация и вариативность в системе технико-тактического совершенствования в настольном теннисе на ранних этапах спортивной подготовки

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИКОТАКТИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА В НАСТОЛЬНОМ ТЕННИСЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Теоретикометодологические проблемы спортивной подготовки .
1.2. Особенности спортивной деятельности в настольном теннисе и .
1.3. Особенности обучения в настольном теннисе.
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования
2.2. Рабочие понятия.
2.3. Методы исследования.
2.4. Организация и контингент исследования.
ГЛАВА 3. ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ОПТИМАЛЬНОГО
СОЧЕТАНИЯ АВТОМАТИЗАЦИИ И ВАРИАТИВНОСТИ ТЕХНИКОТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ У ЮНЫХ
СПОРТСМЕНОВ.
3.1. Проблема программнометодического обеспечения педагогического процесса.
3.2. Анализ современных средств и методов формирования
техникотактического мастерства в настольном
 теннисе. 
ГЛАВА 4. АВТОМАТИЗАЦИЯ И ВАРИАТИВНОСТЬ ТЕХНИКОТАКТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. 
4.1. Особенности традиционного и авторского подходов к формированию техникотактического мастерства 
4.2. Результаты использования технологичного
и проблемного методов. 
 ВЫВОДЫ 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Целевой установкой стало выявление педагогических условий и особенностей педагогической ситуации в системе обеспечения процесса спортивного совершенствования юных спортсменов при решении проблемы оптимизации взаимодействия автоматизации и постановки вариативности технико-тактических действий спортсменов на ранних этапах спортивного совершенствования, а рабочей гипотезой выступило предположение, что должный уровень указанного взаимодействия определяется нацеленностью на целостное и параллельное формирование технических действий с активизацией внимания к проблемам включения мотивационно-установочного компонента на творческое овладение техническими действиями, т. Особенности указанной проблематики определили объект и предмет настоящей работы: объектом исследования стали пути, средства и методы оптимизации процесса спортивного совершенствования в индивидуальноигровых видах спорта, в частности, в настольном теннисе, т. Теоретико-методологическую базу исследования составили идеи и концептуальные положения теоретических работ и обобщение практического опыта зарубежных и отечественных социологов, философов, психологов, общих педагогов и специалистов в области теории и методики физической культуры и спорта. Практическая значимость состоит в разработке практических рекомендаций по совершенствованию тренировочного процесса на ранних этапах при использовании в педагогической деятельности указанных выше подходов и установлении их эффективности. Для прогресса спортсмена на ранних этапах спортивного совершенствования важен не столько стаж занятий собственно настольным теннисом, сколько его предшествующая двигательная активность, которая в зависимости от ее направленности, систематичности, организованности и продолжительности может иметь как позитивное, так и негативное влияние. На ранних этапах спортивного совершенствования, принимая во внимание перспективы изменения физического статуса юного спортсмена и необходимость учета принципа направленного сопряжения, важно ограничить процесс автоматизации технических действий, оставляя возможность для постановки их вариативности на последующих этапах спортивной подготовки. Эффективность программно-методического обеспечения техникотактического совершенствования в настольном теннисе во многом определяется подходом к организации педагогической ситуации: наиболее перспективно использование в качестве базовой методики отхода от «технологичности», т. ГЛАВА 1. При рассмотрении сугубо специ&тьных проблем спортивной деятельности казалось бы вряд ли рационально подробно рассматривать вопросы сущности и генезиса способностей человека, но все же, на наш взгляд, стоит отметить хотя бы основные постулаты современных представлений о соотношении социального и природного в способностях, о биологических факторах индивидуального развития. Это необходимо прежде всего потому, что в спортивной педагогике понимание указанной проблемы особенно велико при разработке теоретических и практических вопросов целесообразного управления развитием индивида и становления его спортивной карьеры. Первостепенно важной при рассмотрении этих вопросов является трактовка диалектики соотношения природного и социатьного в развитии человека. В то же время другие авторы [см. Вполне очевидна связь первой и третьей программ. Оценивая их роль в становлении физического статуса человека, следует подчеркнуть, что именно биологическая, природная сторона наследственности составляет ее основу. Но все же сами по себе биологические задатки не являются предопределяющими в отношении уровня развития качеств и способностей, а тем более фонда приобретаемых знаний, умений и навыков. Здесь как раз на первый план выходит социально-экологическая программа становления «физики» индивида, поскольку именно она обеспечивает взаимодействие последней с системой внешних факторов и условий жизнедеятельности организма. Решающую роль играет здесь прижизненный опыт, активная деятельность, взаимодействие с окружающей средой и преобразование последней. А тем самым и своей собственной физической природы [4]. Именно поэтому в понятие способностей помимо морфофункциональных особенностей непременно должны включаться и психические качества личности, личностнопсихологические, определенные генетическими факторами, равно как и социально-психологические, двуединство которых и служит базой успешности реализации индивида в конкретной деятельности.