Оздоровление и коррекция психофизического развития учащихся начальных классов специальных (коррекционных) школ VIII вида в процессе обучения

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Проблема коррекционнооздоровительной направленности обучения
в специальной коррекционной школе.
1.1. Роль физических упражнений в коррекционновоспитательной работе с умственно отсталыми детьми
1.2. Особенности коррекциошюобразователъного процесса в младших классах специальных коррекционных школ VIII вида
1.3. Влияние учебного процесса на здоровье и психофизическое развитие детей с нарушенным интеллектом.
Глава 2 Методика коррекционнооздоровительных двигательных действий КОДД
2.1. Алфавит телодвижений
2.2. Коррекционнооздоровителльные игры в движении.
2.3. Применение КОДД в различных формах учебновоспитательной работы
2.3.1. Использование методики КОДД на уроках.
2.3.2. Использование КОДД в режимных моментах
2.3.3. Внеклассные и внешкольные формы использования КОДД
2.4. Оценка методики КОДД учителями физической культуры
специальных коррекционных школ VIII вида
Глава 3.Влияние КОДД на оздоровление и психофизическое развитие
учащихся начальных классов специальных коррекционных школ УШвида
3.1. Влияние КОДД на двигательную активность и работоспособность учащихся.
3.2. Влияние КОД Д на здоровье и коррекцию нарушений психофизического развития учащихся начальных классов
Выводы.
Библиографический список.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Предложенная нами методика КОДД оказывает положительное влияние на состояние здоровья и коррекцию психофизического развития детей с нарушением интеллекта. Организация исследования. Научно-исследовательская работа проводилась с по год на базе специальных (коррекционных) школ-интернатов VHI вида Ж№ Ши 2 г. Красноярска. За это время разработаны основы методики использования коррекционно-оздоровительных двигательных действий в процессе обучения учащихся начальных классов специальных (коррекционных) школ VIII вида. На этом этапе работы проведен формирующий эксперимент с учащимися специальных (коррекционных) школ-интернатов VIII вида №№ 1 и 2 г. Красноярска. Цель этого эксперимента - апробация методики для ее окончательного оформления, обоснование и доказательство положительного влияния методики на психофизическое развитие, состояние здоровья, умственную работоспособность и успеваемость учащихся. VIII вида № 1 и 2«а» класс специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида № 2 города Красноярска). Для получения более достоверных результатов и упрощения обсчета оба экспериментальных класса были объединены в одну группу. Такое же объединение произошло и по контрольным классам. Учащиеся экспериментальных и контрольных групп имеют заключение психолого-медико-педагогической комиссии - олигофрения степени умеренной дебильности. В течение всего учебного года учащиеся экспериментального класса занимались по методике КОДД на занятиях по русскому языку, физической культуре, ЛФК, логопедии, на больших переменах и в воспитательские часы во второй половине дня, а в контрольных классах проводились занятия по обычной программе. Для выяснения исходных и конечных данных уровня координационных способностей, физической подготовки, состояния сердечно-сосудистой системы, осанки, уровня фонематического слуха и грамотности учащиеся экспериментальной и контрольной групп были обследованы в начале и в конце эксперимента,. Кроме этого, в течение года проводились исследования для определения влияния методики на умственную работоспособность и отвлекаемость учащихся на уроках русского языка. С этой целью были проанализированы двадцать восемь уроков русского языка, на которых использовалась методика, и столько же уроков, проведенных без ее использования. Кроме анализа успеваемости учащихся, их физического развития, было проведено исследование состояния здоровья детей (анализ заболеваемости в экспериментальной и контрольной группах). На основе данных, полученных в экспериментальной группе, изучения научно-методической литературы была проведена корректировка и окончательная разработка методики. Посвящен систематизации данных экспериментальной работы, обобщению результатов и уточнению выводов. Проведение исследования в указанной последовательности позволило решить поставленные задачи. Публикации. Основное содержание исследования отражено в печатных работах, список которых приведен в конце автореферата. Структура работы. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, выводов, списка литературы и приложений общим объемом 5 страниц машинописного текста. Работа содержит таблиц и рисунков. Список литературы включает 2 наименования. Глава 1. Нарушение интеллекта ребенка существенно изменяет ход его психофизического развития. Отклонения в развитии моторики умственно отсталых детей отмечаются во многих работах отечественных и зарубежных авторов. На недостатки движений у детей, страдающих умственной отсталостью, указывали еще Э. Сеген (2) и Ж. Демоор (). Так, бельгийский ученый Ж. Эти нарушения обусловлены деятельностью центров вокруг роландовой борозды, которые возбуждаются мускулами и суставами. Отсутствие названных представлений у умственно отсталого ребенка указывает на недостаточное развитие центров коры его головного мозга - так называемых, двигательных центров (). Демоор говорил о внимании, которое слабо развито у умственно отсталых детей. Этот психический процесс требует усилия и концентрации всех функций мозга. А правильный уход за мышечной системой может этому способствовать ().