Коррекция физического состояния детей дошкольного возраста средствами физической культуры

1.1. Возрастные особенности детей лет.
1.1.1. Особенности физическог о развития детей лет
1.1.2. Закономерности развития физических качеств. 
1.2. Учет соматического типа ребенка и варианта его развития при оценке физического развития и в процессе физического воспитания
1.3. Анализ программ по физическому воспитанию детей дошкольного возраста
Заключение. 
ГЛАВА II. Задачи, методы и организация исследования.
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования.
ГЛАВА III. Оценка физического развития и физической
подготовленности детей дошкольного возраста.
3.1. Основные социальные факторы, влияющие на формирование физической культуры у дошкольников результаты анкетирования родителей
3.2. Особенности физического развития и физической подготовленности детей лет
3.3. Разработка нормативных показателей физического развития
и физической подготовленности.
3.4. Разработка экспериментальной программы коррекции физического развития и двигательной подготовленности средствами физической культуры
3.5. Обсуждение результатов исследования
ГЛАВА IV. Экспериментальное обоснование методики коррекции физического развития и двигательной подготовленности детей лет средствами физической культуры.
4.1. Параметры нагрузок в годичном цикле для экспериментальной группы детей лет
4.2. Динамика физического развития и двигательной подготовленности детей лет.
4.3. Физическая подготовленность детей различных соматических типовI 
Заключение1 
Общее заключение
Практические рекомендации.
Приложения
Список литературы


Авторы многих других исследований также подтверждают, что именно дошкольный возраст является сенситивным для развития основных функциональных систем. Величина функциональных показателей и результаты тестовых упражнений тесно связаны с соматическим типом ребенка до лет и с его вариантом развития до завершения созревания организма, то есть до вступления в зрелую фазу . В каждом периоде существуют свои характеристики изменения ростовых и функциональных показателей, которые самостоятельно могут являться характеристикой периода. Ведь развитие это не постоянный и прямолинейный процесс с постоянной скоростью, это прогрессивный процесс с изменяющейся скоростью и величиной прироста показателей. Как показали исследования на этапе постнатального онтогенеза лет, проявление основных двигательных качеств происходит гетерохронно и гетеродинамично ,,. Эта волнообразность или ступенчатость в развитии должна учитываться при построении физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста, нагрузка должна следовать за динамикой биологических процессов . В современных условиях расширились возможности использования физических упражнений еще и потому, что дошкольные учреждения интенсифицировали процесс подготовки детей к обучению в школе. Этот процесс протекает, по мнению С. О. Филипповой 5, на фоне повышения интеллектуальных и психоэмоциональных нагрузок с одной стороны и уменьшения объема двигательной активности с другой стороны. Эти процессы снижают адаптационные возможности организма дошкольника, приводят к ухудшению его здоровья. Физические же упражнения способствуют быстрому восстановлению умственной рабоюснособности. Систематические физические упражнения активно влияют на совершенствование основных свойств нервной системы детей лет 5. Двигательный режим, обеспечивающий активный отдых, удовлетворяющий естественную потребность детей в движении, важнейший оздоровительный и профилактический фактор общею режима дня в рассматриваемом возрасте. Положительное влияние оптимального объема двигательной активности в режиме дня проявляется у детей в работе всех органов и физиологических систем. В процессе учебных занятий у дошкольников возникают сдвиги в ряде функциональных систем. Развивающееся утомление выражается в возрастании двигательного беспокойства, охранительного возбуждения детей. Из всех видов нагрузки у детей летнего возраста наиболее утомителен статический компонент. С этим компонентом связано изменение в организме гиподинамических и других функциональных показателей нарушение подвижности основных нервных процессов, снижение умственной и мышечной работоспособности, падение уровня насыщения крови кислородом, удлинение восстановительного периода вегетативных функций 5. Физические упражнения, по мнению С. О. Филипповой, позволяют в значительной степени снять отмеченные отрицательные сдвиги в физиологических системах организма ребенка дошкольника и повысить его работоспособность. Таким образом, ребенку лет присуще желание двигаться. В беге, лазанье, прыжках он удовлетворяет свою природную потребность, хотя и не осознает значение этой деятельности. В литературе лишь иногда встречаются указания на небольшие половые различия в этом возрасче при освоении технически сложных видов движений ,0. Особенности физического развития детей лет. Большинство авторов ,,0,8,4,5,0 и др. В последние годы ряд авторов предлагают термин физическое развитие заменить термином физическое состояние, т. Оценка производиться именно состояния организма на момент измерения. Научные исследования свидетельствуют о том, что каждому возрастному периоду человека присущи свои особенности. Возрастной период от 4 до 6 лег представляет собой качественно новый этап по сравнению с предшествующим. В возрасте от 4 до 6 лет происходят значительные морфофункциональные изменения в организме ребенка. Интенсивно развиваются все ткани, органы и функциональные системы организма. Внешне эго проявляется в непрерывном изменении размеров и пропорций тела, в проявлении все новых и новых навыков, обогащении и разнообразии реакций на внешние раздражители 2,3.